浅议对学生运算求解能力的培养-2019年教育文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 浅议对学生运算求解能力的培养 每次考试结束 ,都能听到学生议论某某题又算错了 ,费了劲却得不到分 ,真可 惜。多次考试统计发现 ,有 30%以上的学生因运算求解而失分 ,多者可丢失 20 分 以上。这就说明学生的运算能力普遍较差 ,它确实值得我们每位数学教师认真思 考。下面谈一下我们对这一问题的认识和做法。 一、我们的认识 运算求解能力是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数字的计算、估 算和近似计算 ,也包括对式子的组合变形、对几何图形中几何量的求解等。运算 能力包括分析运算条件 ,探究运算方向 ,选择运算公式 ,确定运算程序等一系列过程 中的思维能力。 影响学生运算能力提高的原因是多方面的。我们认为与教师相关的主要原 因有 :一是在教学过程中重思路分析 ,轻运算过程 ;二是不重视算法的讲解和算法的 对比与辨析 ;三是不注重对学生动手计算与验算习惯的培养。 我们认为培养运算能力大致经历三个阶段 :第一阶段主要是理解有关运算的 基本知识到形成某种运算的初级阶段 ;第二阶段是从运算技能上升到运算能力的 阶段 ;第三阶段是在各种应用中进一步提高运算能力的阶段。应本着 “先慢后 快”、“先死后活 ”的原则,随着运算技能的形成 ,逐渐简化运算步骤 ,灵活运用法 则、公式 ,让学生形成合理选择简捷运算途径的意识和习惯。运算能力的培养要 以准确、熟练、合理、简捷为培养层次。 运算准确是对运算最基本的要求 ,要准确计算必须准确无误地使用好概念、 公式和方法 ,这是运算准确的前提。运算熟练是对学生思维敏捷性的要求 ,在教学 中着力点应放在引导学生思考怎么算和算理的培养上 ,算理掌握得如何决定着运 算量的大小。运算合理是运算能力的核心 ,主要体现在运算思路的确定上。运算 简捷体现了运算的最佳方法 ,是运算合理性和熟练性的必然要求 ,反映了思维的对 比与辨析。 二、我们的做法 做好运算能力培养的示范性 运算能力是一项基本能力 ,它的培养成为我们每一节数学课的基本目标之 一。在课堂教学中 ,概念的讲解、公式法则的推导、例题的推演过程 ,都要充分暴 露思维过程 ,加强分析 ,加强板书的示范作用 ,让学生参与到过程中来。 加强训练 为了有效提高学生的运算能力 ,我们有目的有计划地加强运算练习课 ,进行严 格训练 ,学生自己能计算的问题教师决不包办代替。我们还对学生进行心理训练 , 注重学生意志的磨砺 ,使学生在掌握扎实的基础知识和基本技能的同时 ,练出过硬 的心理素质和坚忍的意志品质 ,增强克服困难的信心和勇气 ,提高运算求解能力。 重视运算求解能力培养的习惯性 在平时教学中我们做到了以下几点 : 培养学生认真审题的习惯 在运算求解时 ,强调认真审题 ,审题时应逐字逐句 ,多角度观察 ,合理联想 ,综合 思考,避免盲目下笔计算。 培养学生书写规范的习惯 根据运算目标 ,确定运算求解步骤 ,书写时字迹工整清楚 ,包括草稿纸上都要一 行一行书写 ,避免笔误造成的低级失误。 培养学生解题后总结反思的习惯 解题后的总结反思是提高运算能力的关键一环。解题后应思考 :运算结果是 否合理?运算过程是否可进一步优化 ?有无其他方法 ?哪一种方法更简捷更合理 ? 有无规律可循 ?对今后解决其他问题有无借鉴作用 ?只有不断总结和积累 ,学生的 运算求解能力才会不断提高。 当然 ,运算求解能力的形成 ,既离不开具体的数学知识而独立存在 ,也离不开其 他能力而独立发展 ,它和记忆力、观察分析能力、空间想象能力、逻辑思维能力 等是相互制约、相互促进的。 ,不能 ,不能