抓住读写结合点.docx

精品文档 你我共享 抓住读写结合点，拓宽写作新途径 期以来，学生怕作文，感到作文 枯燥，没内容可写，是苦差使， 写作持消极 度，甚至 作文，感 不到 作的快 。其原因之一就是 写分离。我 知道 文教学的根本任 就是 和指 学生学 言。就 一点看： 是 言的 得 程，写作是 言的运用 程。在 言 得 程中，学生可以 累大量的好 佳句、精彩 段等丰富的 言材料，久而久 之，就可以内化 自己的 文素 ， 写作 充足的“养料” ； 在 言的运用 程中，学生可以把握遣 造句、 篇布局、剪裁取舍等写作 律，自然也就能解 人的文章，理解所 文章的内容和手法。有人曾形象地把 和写作比作是一根 子的两股 ，是互 支撑的。可 以 写 合是 文教学的基本 律之一，要想很好地完成 文教学任 ，就必 做到 写 合。 那么怎 才能做到 写 合，从而提高同学 的写作水平呢？ 我 最关 的是要找准 与写的 合点。 近两年的学 、借 、 践和探索，我 柘城 第二 中学“ 写 合个性化 研究” 出了一个在 教学中拓展写作 的基本模式：通 文，感知 文——找准重点，以 悟写—— 写迁移，以写促 —— 外拓展，形成能力。第一个 ，引 学生透 文字去整体理解文章所表达的内容， 得 事物感受， 文字所表 的事物在 中形成 明的形象， 本的 言化 学生 里的内部 言。再引 学生把自己 文的了解、 事物的 、感受，把 中 明的形象 出来， 内部 言化成外部 言。第二个 ，引 学生抓文章重点（拓展点），体会作者是怎 运用 言文字表达内容的， 文章的写作特点，感受 言魅力，学 写作知 。 第三个 ，以写作 手段，在 作 践中运用 学到的知 ， 作文能力，同 使 的效果得到巩固。第四个 ， 扣 写 点，拓展到 外的 和表述中，在理解 言文字的基 上学 运用，在运用 言文字的 中加深理解，使学生的 写能力都得到 展。通 研究， 确定了以下几个 合点，以提高 研究的操作性。 一、仿写 1、仿句子， 学生运用 言的基本功。 句子是 文的基本构件，是 文主 的基本 体，是 教学的着力点。在教学 程中， 教 要善于捕捉 文中用 准确、刻画生 、描 形象的句子，比 恰当的句子，比 形象的 句子，排比手法运用恰如其分的句子，关 使用得当的句子并及 加以揣摩、仿造，引 学生从仿写中 和掌握各种句子的 搭配关系以及句式的特点， 学生运用 言的基本功。 如在教学《从百草园到三味 屋》 ，要求学生用“不必 ??也不必 ?? 是” 一句 仿写，他 却 系生活写出了 多生 有趣的句子。如一位学生 写道：“ 的力量是不可估算的，不必 它可以启迪我 的智慧，也不必 它可以陶冶我 的情操， 是它 我 无 无尽的 趣，就足以 我 它 不 手。” 知识改变命运 精品文档 你我共享 2、仿段落，提高学生构段的能力 在 教学中，我 做教 的要善于 找 文中在遣 造句、表 手法、 言 格、布局 篇等方面有特色的精彩 段，引 体会作者是怎 运用 言文字表达内容的， 文章的写作特点，感受 言魅力，然后 行有 性的仿写 。从段落的仿写中 学生 累 用人物肖像、心理、 作、 以及自然 境等方面描写的 ， 一步夯 学生的 言基本功；从段落的仿写中 学生掌握开 山、直奔主 ，制造 念、引人入 ，写景状物、渲染气氛等作文开 形式；从段落的仿写中 学生掌握篇末点 、提升思想，反照前文、首尾呼 ，提出 、 人深思，戛然而止、令人回味的 尾技巧；例如 《从百草园到三味 屋》中 雪地捕 的描写，既生 又 在， 用的系列 突出了百草园的“趣”。因此，笔者扣住“趣”来启 学生，教他 从 余的游 中 找“趣”，如“ ” “捉蝴蝶” 、“ 秋千”等等，再用准确的 表 “趣”。如一位学生在“ ”的片段中 写道：“ 看似容易，其 困 ，它需要一定的耐力和毅力，你是急不得的。来到 塘 ，首先要把准 好的 撒向 塘， 是定位，是把 引 来， 才容易 到 。随后他把 网放 塘里，尖尖的网柄插在泥土里。再把和好的面搓成一个小球挂在 上做 ，同 把 往 塘的 一抛，就开始 了，不 性子 那么急， 得有耐性。你要便席地而坐，静静地等待着 的上 ??” ，学生的仿写就成了自身游 程的描述与范文片断的模仿，形成了自己 与他人 的 一，从而增 了感受和运用 言的能力。 3、仿思路，增 学生布局 篇能力。 文章的写作，根本 在思路，能不能写好在思路，能不能写快在思路。“作者思有路，遵路 斯真”（叶圣陶 文教育 集），因此，在 教学中，我 要有意 地指 学生去模仿、借 作者的思路，培养自己的写作思路，掌握