小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思(精选12).doc

《小马过河》教学设计 教学目标： 1.认识“鹏”“驮”等13个生字，读准多音字“坊”会写“愿”“意”等8个字，会写“愿意”“麦子”等1个词语。 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 创设情境 自读识字 1.谈话导入： 师：同学们，你们都知道西游记中有哪几个最主要的人物吗？今天我们讲一个与马有关的故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。 　 2.生字大闯关 分组比赛的方法，小老师领读的方法，大家齐读多种方法激起学生的兴趣 合作交流 整体感知 初读课文，整体感知： 学生读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。 ①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 三、品词析句 朗读感悟 1、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？出示老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 2、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！ 　　3、听了老牛的话，小马是怎样做的？ 4、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 　　5、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 你想当当那只着急的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 6、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？ 　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 2、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？ 因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 四、反馈巩固 拓展延伸 　 你在生活中有没有遇到像小马一样的问题呢？你是怎样解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 《小马过河》学情分析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。 在教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。 教学的内容安排要求难易恰当，教学内容难易得当。既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对