我的小学美术学习学习教学故事.docx

56 9 我的小学美术教学故事 “望着孩子 那明亮的眼睛和稚趣的 画，看着那 幻的 条、 的色彩，我感 ，我 幸，我是一位美 老 ，我将 其所有， 他 的世界美 如画??” 着如此 而 真的信念，十年如一日，我勤 而恬淡的做着小学美 教 的教育教学工作。在小学里，美 一直是孩子 最喜 的 之一。 堂上，他 可以尽情地 自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展 他 海中的世界。我教美 已有十年， 人高 的是看到孩子 在 堂里快 地学 ，与他 交流天真无邪的想法，一起完成孩子 眼中的世界；更 人高 的是看到孩子 在 堂中 作出来的 秀作品。 每当有人 我教什么学科，我 教美 。一听是教美 的，便会接着 ：“那好啊！美 松，好上，随便画一 画， 学生 照 画一画，一 也就 去了。”是啊，回 以前我上小学 的美 ，的确是 种教学模式。可如今，当自己站在 台上，其中的感受就不能同日而 了。 在的美 堂，打 破了 美 教学的知 框架， 提倡新型的教学方式和全新的教育理念， 通 合性美 活 的学 ，引 学生主 探求，自主 造，运用 合性知 技能去制作、表 和展示作品， 起学生 未知 域的探求欲望，体 其中的愉悦，享受成就感。 那么美 中如何 行德育渗透？作 教 就要善于抓住教育 机 学生 行道德教育， 使学生的道 德意 在 物 无声中得到提升，因此在各个学科的每一 中，都 有德育渗透的痕迹。美育与德育 是相通的，也是相互促 的，所以在美 教学中渗透德育比 自然。但是在哪个 中渗透德育 自然，更容易引 学生，被他 接受？ 个 得每个教 仔 研究和反复推敲。我 采取的方法是在 堂最后的小 中 行德育渗透。例如《美 的 巾》一 的最后，教育学生珍惜 在的美好生活，主 生活中的美，并用双手去美化生活。《各种各 的 》一 的最后，教育学生如何保 木、保 自然的美好情感。 木扎根土壤、防 固沙、平衡生 、 化地球， 人 社会的 献非常巨大。《色彩滴染》一 的最后， 学生 行保持 境 生、 境的教育等。 些德育渗透与教学内容有一定的 系，可以 渗透 比 自然，但 是 言形式古板， 一教学的 缺乏新意， 人感 印象不深，如 眼烟云， 学生的教育效果也不 明 。好的德育渗透是能 学生把学 中得到的感悟 行再一次升 。当学生在学 中得到美好体 的同 ，将德育不失 机地切入， 人感 水推舟，流 自然，提高教学 的 次。又例如在《印印画画》 一 中，老 学生 的材料是 叶，可不知是什么原因，在上 后，便 多同学 来的 叶是 的，嫩嫩的，便随手拿起其中一位同学的叶子 “你的 叶是哪里 来的？” 那学生 着 ，吱吱 “我是??我是学校摘来的。” “啊？老 叫你 是去 落叶，怎么 会?” 粗粗一看， 其他同学的桌上也有。 “除了他， 有 的 叶也是摘来的？是的同学 站起来。 ” 一个个 然知道自己做 事了，慢慢的站起来。老 一点后， 气和 地 “你 什么要去摘 叶呢？”“老 我忘 了”、“老 ，因 我 的 叶形状不多 , 然后就去摘了”??“那么如果我 每 个班 上 堂 都要去摘 叶，那我 校园里 有枝叶茂密的大 ？不，那会 成一根 干，一根没有叶子的 干??”学生听了之后，明白了道理， 后我 教育学生要从我做起，从点滴做起， 花草 木、保 物、 用水、不随地乱扔果皮 屑，从小 立 保意 ， 保 境做出 献。《花衣服》一 之前，我一直在思考怎 在 一 中渗透德育，后来我想到在配 中教 演示 一件衣服， 美的 言描述和抒情的 曲，把学生 入了 的 情中，当老 的衣服在音 停止 完成 ，学生都被感染了，他 在 衣服 同 是 着 人的感恩之心，整 在 个德育主 下得到了明 的提升。在美 教学中，我 要全方位的渗透德育，充分利用美 使学生自然而然地受到美的感染和熏陶， 学生感到美本身就是一种心灵的 化。寓教于情感、趣味、 之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。