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教案
教师
授课时间
课时
1课时
课题
第七单元 小数的认识
第二课时 比较小数的大小
课型
新授课
教
学
目
标
结合具体内容,会比较一位小数的大小,从中进一步学习简单的数学推理。
2、体验比较小数大小的策略的多样性,发展学生的数学情感。
重点
掌握比较小数大小的方法。
难点
掌握比较小数大小的方法。
教
学
内
容
一、复习导入
1.填一填。
7米3分米=( )米
4分米7厘米=( )分米
6元8分=( )元
让学生独立完成,指名学生说说是怎样想的。
二、探究新知
1.教学例20
(1)谈话引人:在今年的田径运动会上,有四名男生参加跳高比赛,成绩如下表,请同学们以小组为单位,想办法给他们排出名次。
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩/米
0.8
1.2
1.1
0.9
师:怎样比较这些数的大小呢?这就是我们这节课要研究的内容。(板书课题:比较小数的大小)
①学生独立思考后小组讨论:怎样比较这四名男生的成绩?
②交流、汇报想法:
生1: 0. 8米=8分米、1. 2米=12分米、1. 1米=11分米、0. 9米=9分米;
生2: 8分米、1米2分米、1米1分米、9分米;
生3: 观察法:出示卷尺,并在卷尺上标四名男生跳高的成绩;
生4:运用整数的比较方法。
③汇报结果:
因为1. 2米>1. 1米>0. 9米>0. 8米,所以1. 2>1. 1>
0. 9>0. 8。
(2)师生共同小结比较小数大小的方法。,
教师:我们在比较小数大小时,可以采什么方法来比较?你有什么好的想法?
先组织学生小组合作交流,接着全交流。
师小结:比较小数大小时,可采用换算位的方法,把较大的单位换成小的单位;也采用数轴比较法,把这些数依次在卷尺上标,比较其大小;还可采用整数比较法,位数,从最高位比起,相同数位上的数谁大这后同数就大;位数不同,先看整数部分,整数部分的这个小数就大。整数部分相同的时候,就
较十分位上的数,十分位上的数大,这个就大。
2.反馈练习。
完成教材第93页“做一做”。
先让学生理解图中一个正方形表示什然后让学生独立完成。
三、巩固拓展
1.完成教材第95页“练习二十”第5题。
(1)让学生根据图中的涂色部分先写出小数,再比较大小。
(2)反馈时指名学生说说自己是怎么比较的。
2.完成教材第95页“练习二十”第6题。
(1)先让学生独立比较,教师巡视,指名板演。学生可能出现以下两种解答。
①第一名范刚8. 8秒,第二名王涛8. 6秒,第三名高林8. 4秒。’
②第一名张辉8. 2秒,第二名高林8. 4秒,王涛8. 6秒。
(2)讨论:哪种比较方法正确?为什么?
通过比较交流引导学生明确:50米跑花的时间越少说明跑得越快,因此张辉是第一名。
3.完成教材第95页“练习二十”第7题。
全班读题,学生独立完成。
说说23. 6元、18. 8元、25. 5元,这三个小数是怎么比较的?先从哪位开始比较?小组内交流后,再全班反馈。
四、课堂小结
师总结:比较小数的大小对我们的生活有很大的帮助。我们可以根据实际情况通过多种方法来比较小数的大小。
五、板书设计。
认识小数
第二课时 比较小数的大小
第一名 第二名 第三名 第四名 方法: 换算单位
1. 2米>1. 1米>0. 9米>0.8米 图形比较
1. 2>1. 1>0. 9>0. 8 数轴比较
比较小数大小的方法:采用换算单位的方法,把较大的单位换成小的单位,也可采用数轴比较法,把这些数依次在卷尺上标出后,比较其大小,还可以采用整数比较
法,位数相同,从最高位比起,相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同,先看整数部分,整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候,就比较十分位上的数,十分位上的数大,这个数就大。
教 学
方 法
设计意图
复习旧知,为学习新知做好铺垫。
给学生创设充分的探索空间展现自我,在交流比较中互相启发、互相补
充,在轻松、愉,脱的氛围中获取新知,体验成
功的喜悦。
通过层层递进的练习巩固新
知,提高学生结合生活实际解决问题的
能力。
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