少先队辅导员论文--农村少先队工作新思考.pdf

农村少先队工作新思考 “以人为本”的教育理念告诉我们：学校的发展，离不开教师的 专业成长，更离不开学生的生命个体自由健康地发展。学生德育，是 学校教育的重要组成部分，它担负着举足轻重的育人使命。德育为先， 作为少先队工作的一分子，更应自觉主动地发挥它的辅助作用，给学 校发展增添勃勃的生机与活力。然而，就农村学校现状而言，情况不 容乐观。因此，笔者呼唤：让少先队工作真正成为农村学校发展的生 命线。 一、农村学校少先队工作现状分析： ——组织健全，但职能不明。社会主义学校发展至今，少先队工 作蓬勃兴起。不少学校在此方面成绩卓著，各种荣誉纷至沓来。的确， 我们的优秀少先队工作者、辅导员们，呕心沥血，不遗余力，为健全 组织，规范管理，做出了巨大的贡献。许多感人事迹，也是耳熟能详， 有目共睹的。但是，反观农村学校，虽然在组织层面上，各大、中、 小队辅导员，各大、中、小队长都一应俱全，甚至也聘请了相应的校 外辅导员，可是，相当一部分的中队辅导员、中队长，都是由班主任、 班长兼职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略 了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、不明，导致许多工作 无法真正开展。在这种情形下，校外辅导员更只能徒有其名了。 ——活动落实，但目的缺失。现在的许多农村学校，也曾多次被 授予雏鹰争章“七星级达标学校”的荣誉称号。这也是辅导员们辛苦 1 努力的结果，我们无权抹杀他们的功绩。那一枚枚饱醮着心血与汗水 的雏鹰奖章，闪耀着辅导员和队员们的智慧之光、精神之光。他们设 计了一系列的争章内容，开辟了一个个的活动阵地，导编了一幕幕的 精彩故事，成就了一次次的辉煌战果。然而，像这样的，纯粹把“达 标”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程的教育形式， 即便每一位队员都亲身经历了，他们又会有多深的体验呢？体验不深， 情感怎么培植？体验不深，道德怎么内化？这种只顾形式，不求内涵 的做秀活动，我们认为是不可取的，它不会给队员的成长带来任何的 益处。 ——流于传统，创新不够。传统的少先队工作，往往遵循自上而 下的树形图式开展，下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越雷 池半步。大队部提出要加强队员行为习惯的养成教育，中队辅导员就 集中精力抓行为规范的落实，不顾队员的思想情绪，把它当成是“铁 的纪律”，一概要求严格做到，不准有丝毫违规表现。区、市少先队 要组织“创新方案设计”大赛，每个中队就立马布置队员进行创新方 案的设计，先独立思考，写出方案，再由辅导员引导创新，完成设计。 这样的创新，乍一看，或许也似花般的娇艳迷人，但顶多也是摘自名 家名树，要不就是塑料拼装而成，不可能有生存的价值。因为，它根 本没有供给养料的土壤，也没有维持呼吸的空间。可见，培植创新的 土壤，孕育创新的空间，却是多么的重要。 ——囿于学校，拓展较难。农村学校少先队工作，大多围绕大、 中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，在校内开辟一个劳动实践 2 基地，或者在校内、班内设置几个服务岗位，让队员们接受锻炼，以 增强服务意识。难得有了 “红领巾一条街”，也很少见到红领巾的影 子。主题活动也好，岗位锻炼也罢，都是少数几个优秀队员在支撑场 面，绝大部分队员在旁观，在听之任之，主体性、主动性、参与热情、 角色体验大打折扣。由于队员居住分散，同村相对较少；少先队辅导 员兼职较多等客观原因的存在，致使农村学校少先队工作很难向校外 拓展。 综上所述，当前的农村学校，少先队工作似乎被隐藏在学生德育 之中，偶尔见到它的身影时，更多地也只是关注教育任务，学生的需 要很难顾及。不错，教育有任务，需要我们去为之奋斗；但同时，教 育更是服务，它要求我们尊重学生的需要，竭诚地给他们以必要的引 导和帮助。新课程启动已有两年，但“以人为本”、“创新破难”的观 念仍需培育。为此，笔者认为：学校少先队工作应该成为学生德育这 个有机体的大动脉，它的血液新鲜红润，德育就有生机；它的活动畅 通无阻，德育就有活力。 二、让少先队工作真正成为农村学校发展的生命线 ——责任驱动。教育是培养人的活动。教育的最终目的是促进受 教育者生命个体自由健康地发展