高密翻转课堂与微课程开发方法理论培训xxxx312.ppt

自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 新课导入，知识讲解，布置作业 完成作业（含复习和了解性预习） 翻转课堂 ： 学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂： 学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 32 测评 拓展 评测与拓展资源 信息化教学前移 课堂作业 / 实验探究 / 展示与交流研讨 自学 视频 课堂 内化 翻转课堂的典型做法是什么？ 。 33 信息化教学前移 翻转课堂 提高学习质量的依据是什么？ 无论哪一种改革和尝试我们的最终着眼点都应该是学习质量的提高。 35 视频 对学习者而言，可以有一个 自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成 学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。 36 让学生 按照自己的 步骤学习 教师给予 学生一对一 个性化指导 人性化学习 提高学习绩效 按自己的节奏学习 微课程让学生按照自己的步骤学习，是更加人性化的学习，课堂上教师可以根据学生间的差异给 予学生一对一个性化指导，提高学习绩效。 37 ● 信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 翻转课堂提高学习质量 38 我们都有过这种体验，通常为学生补课， 45 分钟课堂教学内容， 只要 20 分钟左右的时间 就可以完成。 这是“一对一教学”效率特别高的主要原因 因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳 受环境干扰最少，注意力特别集中 39 信息化教学前移 有没有 “一对一” 优势？ 40 信息化教学前移具有人机一对一的特征 一定会抓住学生： ● 注意力特别集中 ● 受环境干扰很少 ● 就像单独开小灶 ● 学习效果良好 重要性 趣味性 只要微课资源有足够的 信息化教学前移具有人机一对一的特征 学生可以根据自己的接受能力决定需要不需要，如果需要是学 1 遍还是 2 遍，还是需要学习更多 遍。从这个角度而言，翻转课堂最大可能得尊重了学生差异。 41 分层教学 得以高效实施 42 夸美纽斯以来的传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 四、微课程开发和翻转课堂模式构建的基本方法 （一）组建开发团队 您将是核心组成员！ （二）理解“微课程”和“翻转课堂”的理 念 “微课程”和“翻转课堂的理念，刚才咱们也大致有所了解，当然这 远远不够，需要大家深入研究，并且转变成自己的理论体系。 云时代 翻转课堂 自主学习 （三）实施“微课程”开发的步骤 设计自主学习任务单 分 解 课 程 制作微课 检查修改 设计微课设计方案 自主学习 测评 修改 微课设计案例一： 微课设计案例二： （四）“自主学习任务单”设计 １ . 学习任务单的意义 指导学生自主学习的支架 2. 方法： 任务驱动、问题导向 关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题 3. 好处： 发展自主学习、独立思考能力 4. 结构： 一、学习指南 1. 课程名称 2. 达成目标 3. 学习方法建议 4. 课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议 瑞 士 奶 酪 理 论 启 示 微课程实验的评价与测量 高密市 培训会 微课程设计与制作 翻转课堂模式构建 很多人输就输在，对于新兴事物 第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。 —— 马云 FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 微课程 开发 翻转课堂教学模式构建 与 高密市教科院电教部 吕晓红 4 三个关键词： 1 2 翻转课堂 3 泛在学习 微 课 程 5 泛在学习（ U － Learning ），是指无时无 刻的沟通、无处不在的学习，是一种任何人可 以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息 的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以 在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工 具来进行学习活动，又被称为 4A 学习 。 （ 4A:Anyone ， Anytime ， Anywhere ， Anydevice ） 一、泛在学习 6 我们已经踏进了智能化教学环境的门槛儿。教学媒 体的数字化势必会给我们的教学模式、学生的学习方式 带来变革。面对泛在学习条件的日益成熟，我们的教育 应该做哪些应对；我们的学校应该做哪些调整和改变， 才能与时俱进地培养学生随时随地因需学习的习惯和能 力？近几年，一种新型教育资源的出现，为教学信息化 大发展时代，课堂教学的成功转型提供了一个新的突破 口。那就是被专家们称为 —— 一、泛在学习 7 二、微课程 微课程 —— 让学生按自己的节奏学习！ 8 （一）微课程的界定 微课程，将原课程按照学生学习规律，分 解成的微型课程体系。是以视频为主要载体、 时长在 8 分