设计艺术课的教学形式1.doc

设计艺术课的教学形式 ?? 探索和完善艺术课教学的成功，寻找和尝试艺术教学的喜悦，创造一种人文的教学环境，寻求一种活泼的教学气氛。使艺术课的教学内容和丰富多彩的教学形式密切联系，让学生身临其境，拓宽知识视野，领悟艺术课的感觉。 ??? 列宁说：“不通过感觉，我们就不能知道事物的任何形成，也不能知道运动的任何形式。” 因此，科学、合理的安排艺术课的教学形式，有助于学生对未知事物的形成并由此产生认识和感觉。 一、研究艺术课教学形式是组织教学的一个重要手段。“形式”为学生创造一个新鲜的学习环境和气氛，感受生活最活泼的情趣，领略最优美的艺术，调节艺术课的好状态。 ??? 充分利用多媒体特有的视听效果和音响效果，准备和选择与教材内容、教学目的相关的故事片、科教片、动画片、电脑艺术、艺术舞蹈片及幻灯片、影片给学生观看，使学生在视觉、听觉方面创造一种全新感觉。 ??? 通过影片的故事情节、故事人物和故事画面给学生以一种直接的感观认识，起到一种潜移默化的心理反应，给孩子设计丰富多彩、活泼愉快、健康生动的艺术新环境。 二、研究艺术课教学形式的目的要以人文素养为核心。培养兴趣，活跃思维，接受最全面的知识，体会最放松的时光，感受艺术课的愉快。 ??? 利用视听音响进行欢快的游戏、有节奏的律动、优美舞蹈表演，其目的是要让学生能跟着艺术、节奏尽情“动”起来。从简单的手舞足蹈到比较协调的组合动作，努力营造艺术教育的环境，形成一种人人在动、人人在练，感受“动感艺术”的气氛，以满足学生爱动、爱玩、爱唱、爱跳的天性。 ??? 同时，对新授课的预习和欣赏，感悟歌曲的艺术、节奏，理解歌曲、歌词含义及进行有效的模仿都起着很重要作用，增强人体动作和艺术的协调。诱导学生好奇情感，产生好奇心理。从而激发了学生学习兴趣，诱发和引导孩子们的想象、联想和遐想。 三、学生对感兴趣的东西，就会主动愉快地去重视、去尝试、去发现、去探究，使这一学习过程不是一种负担，而是一种知识的追求和享受，维持着活跃的思维和注意力。 ??? 器乐进入课堂是艺术课教学的重要形式。介绍各种不同的乐器种类、结构原理和演奏方法，了解乐器的特点、音色、指法和演奏技巧，采用认识、学习、训练、操作、演奏乐器、老师示范及多面体进行教学，培养学生潜移默化的情趣。 ??? 开展了一系列的乐器教学，给学生一种学习乐器的展示和引入，强调学习乐器对智力、协调性发展的重要性，强调音乐和感觉的默契，强调手、脑的密切配合（打击乐器和固定音乐器比较理想）。孩子们对手中的乐器爱不释手，喜出望外。学一样，爱一样，学好一样，鼓励学生成为懂乐器、会乐器的“多面手”，学会了其乐无穷。 ?? 我们只要让学生经常去听、去看、去学、去练，调动了学生的学习乐器的积极性，给学生以充分的实践机会和时间，尽心培养、耐心辅导，会取得较好的成绩，给艺术教学带来无限生机。 四、猜谜、脑筋急转弯是学生非常喜爱的游戏活动，一个谜语、一段寓言、一道智力题、一张卡片、一张图都能给予学生清醒好奇的感觉，活跃学生思维，调动学生的内在潜力，挖掘一种民族传统的新知识来源，提高自我艺术修养，给学生一个从未有的情趣。 充分利用学生的好胜性和好奇性，采用灵活的手势动作、文字图片、谜语寓言，知识性和趣味性的内容，开发学生的智力，加快学生回答问题的反应能力，在知识的海洋里去寻找、去发现、去遨游，在艺术课中获得一个又一个以外的知识。 ? 五、手工劳技制作、美术都是学生非常喜爱的，剪剪贴贴、画画吹吹、缝缝补补、打打扎扎等活动，不但锻炼孩子的动手能力，而且锻炼了孩子的想象能力和创造能力，更重要的是培养了学生的自我鉴赏能力和审美能力，增强动手能力和对艺术的理解能力。孩子们非常喜欢、格外细心投入。 ?? 当孩子们看到自己的一件件手工、绘画的作品布置在橱窗里、挂在教室里、带回家里去，众人所见，学生的内心喜悦无比、其乐无穷。学生的实践能力和想象能力得到了培养，学生的自尊心和自信心得到了扶植，学生荣誉感和成就感也得到了满足。 ?? 设计听、看、玩、动的教学形式，是艺术教学改革的重要理念，也是艺术教学的重要手段。既能激发学生的情绪，又能完成课教学目标，为创造良好的艺术教学环境，奠定了重要基础。 六、戏曲和曲艺是艺术领域里一颗璀璨的明珠。代表性的是中国的京剧，称为国剧，唱腔铿锵有力、婉转动听。除之以外各民族、各地区都有传统剧种，如昆剧、越剧、沪剧、锡剧、闽剧、川剧、淮剧等，都是代表着各民族、各地区的风俗习惯和民族文化的遗产，还有一些学生知道的相声、快板、说唱等称为曲艺。 ?? 看似这些戏曲、曲艺难以听懂、难以领会，但在老师的启发、讲解下，逐渐得听懂、看懂，逐渐感悟戏曲、曲艺独有的艺术风格，领略演员的精彩的表演，了解了各种剧种的文化背景、风土人情、装束唱腔，继承和弘扬中华民族的传统文化。