马来的雨再改.doc

课题名称 《马来的雨》 教学课时 1 教材 沪教版 新教师姓名 周丽莎 课时目标 通过音乐欣赏及朗读、朗诵、圈画、品味文中的关键字、词、句，感知马来雨独特的魅力以及与其中蕴含的风土人情，领会作者对马来雨的情感。 学习文章多角度描写景物的手法 教学重点 1、通过音乐欣赏朗读、朗诵、圈画，品味文中的关键字、词、句，感知马来雨独特的魅力以及与其中蕴含的风土人情，领会作者对马来雨的情感。 2、学习文章多角度描写景物的手法 教学难点 通过圈画关键的词、句，理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情。” 教具准备 阿牛的《用马来西亚的方式来爱你》音乐 教学过程 环节 教师活动 学生活动 1 导入 2 整体感知 3 品味语言，深入感知雨 感受景中情 并 解读雨中风情 5、作业布置 听音乐 1、快速浏览课文，找出较概括写马来西亚的雨的句子。 2、检测字词 词语解释（骤、扬扬洒洒、燠热......） 3、文中写了哪几个场景的雨？分别从哪几个角度写的？ 场景一： 听师范读 思考作者是如何写听雨的？（用文中的一个词概括）为什么？ 找找你喜欢的语句，并说明理由 小组比赛朗读 场景二： 听个别学生读 2、思考作者是如何写淋雨的？（用文中的一个词概括）为什么？ 3、找找你喜欢的语句，并说明理由 4、男女生竞赛朗诵 场景三： 齐读课文 同上 同上 请同学与老师比赛看谁读得好 作者用如此细腻生动语言写马来雨且将听雨说成是听交响曲、淋雨是冲凉、雨是美景”为什么？当问及身边去过马来西亚的人“雨真有这么美好”时，他们的回答是和我们这里差不多，只是普通的下雨，更有甚者答没注意过。为什么？ 2、散文“一切景语皆情语”，我们可以从作者写景的字里行间体会到作者的情。 作者不仅仅写的是雨景，更是雨情。 想想看，这个情，只是作者对雨、马来雨的情吗？ 引入风情（解释风情）并请同学从文中找出关键字词句品味。马来西亚的风情如何？ 以听、淋或看雨写一段自己在雨中的经历 以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣 学生快速浏览课文寻找文中信息 同学开头的疑问好奇在这时找到整体的认知 学生听并精神集中思考问题 提高学生语言赏析能力潜移默化运用到自己作文中 学生：认真去观察、感受雨；源于作者对马来雨的喜爱。 学生思考：对人，对马来西亚等 人：爽快，干脆，人情，亲近自然 马来西亚：热，雨季，旱季，环海国 板书设计 雨景 高脚屋 听觉 刚柔并济、快慢相宜交响曲 街上 触觉 快意冲凉 海上 视觉 壮观的美景（画） 雨情 风土人情