四年级期中考试质量分析.docx

四年级期中考试质量分析 检测班级 四（ 3）班 检测人数 48 分数段 以下 61--- 69 71--- 79 81--- 89 91--- 100 人均分 及格率 优秀率 人数 0 2 10 16 20 84.6 100% 75% 题号 总分 得分 得分率 试题分析：主要错误及原因 一（ 1） 432 428 99.1% 书上练习原题，平日强调较多，不作分析。 一（ 2） 384 329 85.7% 不管是第 2 小题的填合适的字，还是第 3 小题同义词辨析， 抑或是第 4 小题的一字多义辨析，都属于阅读的问题。关于 “一”的成语，需要孩子平日积累，多读课外书；而 3、 4 两题都是理解性的，只有平时多读书，多深入的读 一（ 3） 144 91 63.2% 书，在读书的过程中进行理解、归纳、总结，才能做好类似 的题目。读书的有效性，不在老师或家长一而再再而三的强 调，而在于孩子自发性的去阅读，方可有效。老师和家长的 任务，不是强调，而是引导孩子把读书当成 一（ 4） 288 236 81.9% 一种快乐，形成一种习惯。如何引导呢？下一步打算继续班 级故事会，在此基础上，老师也要多读一些孩子们喜闻乐见 的儿童文学，并有针对性的给孩子们推荐，以点带线，逐渐 成面，切忌大范围的推荐——毕竟孩子们现在已经有了自己 的阅读口味。 一（ 5） 144 141 97.9% 这类题目属于反复强调的范畴，平日练习也较多，讲课时也 有所涉及，今后应该继续保持在句子中掌握词语的方法。 一（ 6） 192 161.5 84.1% 本题的失分点主要是在“修改病句”这一类型上。这是一道 知识性的题目，通过孩子们的试卷可以看出来，绝大多数的 孩子也都发现了症结所在，改不对的根源还在语感上，也就 是精准阅读这个问题上。现在我们班的班级阅读做的太粗犷： 图热闹的多，能看清门道的少。孩子们平时讲（复述）故事 时，还停留在“差不多” 、“就那样”的层面，措辞用语“模 糊性”太强，甚至很多时候喜欢用肢体语言来代替。以后要 逐步的规范，在复述之前写出来，用书面语言去表达，不能 满嘴跑火车。 一（ 7） 288 202 70.1% “整理句子”这道题，一直以来是孩子们的弱项。考前虽已 进行了专项练习和讲解，但从实际效果来看，孩子们还是没 有掌握解决问题的方法。其实这就是一个知识性的题目，整 段话有一个结构，句与句之间也有内在的连续性，孩子们要 在理解的基础上找出来方能游刃有余。我所讲的那些知识， 还是太过抽象，孩子们没有很好的消化。下一步，一是加大 练习，在练习中体会；二是加强指导，让孩子在练习中与老 师讲的理论结合起来，进而用理论指导今后的练习。 二 144 129 89.6% 本题为判断题， 是对教材的考查。 个别孩子对教材还没吃透。 满足于似是而非的理解。今后一定要让家长和孩子们自己参 与到对文本的检测中来，学过的课文，每个孩子都要过熟读 这一关。 三 1344 1033 76.8% 阅读理解。课外阅读和作文是检测孩子语文水平最好的尺度。 阅读为文本吸收后的再输出。首先学生要掌握老师所教的方 法；其次，要看准题目，用自己的语言去解读；接着用准确 性的语言输出出来。 四 1440 1308 90.8% 作文。将“周一故事会” 、“家庭作业”和“作文课”三项统一。家庭作业是为预备，自己写作；周一故事会就将自己写 作的内容。 讲前，同桌 pk；选出一篇好参加四人小组的 pk ，再选出一篇好参加周一故事会的讲演。四人朗读的过程就是讨论修改的过程。讲演完再修改，誊抄至作文本。在每一次 的 pk 过程中，每胜出一次皆有奖励。誊抄时侧重字体的规整和文面的整洁，老师在批改时多鼓励、严要求。 教 学 建 议 及 考 后 反 思 这套试卷总体来说难易适中，基础题和提高题所占比例较为合适。既体现了上课听讲的重要性，也对平日的积累有所侧重。这就要求，老师还是要在备课上下大功夫，精讲多练，不过多的占用孩子的课堂时间。其次，有针对性的加强阅读指导，把时间让给孩子的同时，自己也去读一些孩子喜闻乐 见的儿童文学，把关注的焦点转向阅读。具体说来就是一下 几点： 1、遵循遗忘规律。把握学习复习时机，以制度的形式安排 专人（学生干部）来督促。上一课学习的生字在写下一课的 时候再写一遍。每周学习的新课的生字词以及背诵的内容在 周末重新温习； 2、 咬文嚼字。就每课的关键词、中心词分析其用法优劣， 在咬文嚼字中体会祖国语言的精妙； 3、 多读书、多推荐，多组织各种形式的读书交流会。多读 书有两个层面的意思，一是一篇或一本书多读几遍，一边一 个层次，是为精准阅读，这个可以结合教材和《同步阅读》 来做；二是要把孩子的视野拓宽，多读课外书。