搭石第一课时孙金萍.docx

搭石（第一课时） 教学目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确 读写“间隔”、“懒惰”等词语。 2、运用边读边想象画面，联系上下文，创设情境，联系生活体验等方法，理解 “协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 教学过程： 一、板书课题，揭题质疑 1、齐读课题 2、据题质疑：看到这个题目，你想问什么问题？ （学生一边质疑，教师一边梳理、板书，强调：仔细听，不要重复别人的问题。 ） 根据学情，预计可能提出的问题： （ 1）什么是搭石？（ 2）是谁在什么时候摆搭 石？（ 3）为什么需要搭石？（ 4）在什么地方有搭石？ 二、整体感知，疏通课文 1、自由读课文，要求：把课文读准、读通，画出文中难读的词句。 2、交流反馈，出示词语，指名朗读正音。 间隔 联结 相背而行（注意多音字的读法） 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波荡漾 人影绰绰 3、指名分段朗读课文，要求：仔细听，边听边思考刚才提出的问题。 三、交流质疑，初识搭石 （根据学生质疑，重点讨论以下问题。 ） 1、什么是搭石？ （ 1）指名回答，交流，找到完整的 言信息，出示： 入秋天，天气 凉，家 的人 会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平 整方正的石 ， 按照二尺左右的 隔， 在小溪里横着 上一排， 人 从上面踏 ， 就是搭石。 2）品味 言的准确 老 介 搭石： 入秋天，天气 凉，家 的人 从河的两岸找来一些石 ，在小溪里 上一排， 人 从上面踏 ， 就是搭石。 （与 文中的内容比 ，哪个 好？ 什么？） 3）学生 照 文体会相关 的准确：根据水的深浅、平整方正的石 、按照二尺左右的 隔、横着 上一排?? 小 ：一段看似平淡的 言，其 是多么 密准确， 得我 好好品 ！ 4）指 朗 。 2、 什么需要搭石？ 1）找出相关的 言信息 2）整理 言信息，注意回答要完整：五六个村庄分布在小溪的两岸；每年汛期，山洪暴 ；小溪的流水常年不断； 入秋天，天气 凉（解 ：脱鞋 ） 3）加入自己的理解，完整回答。 四、感悟搭石，构成 景 什么 “搭石，构成了家 的一道 景 ”？ 1、 文第 2— 4 自然段，思考。（画出重点句，可做批注。 ） 2、交流 3、重点品味以下 句： （ 1）第 2 自然段的第四句， 一 ，并抓住“无 ” 、“只要”、“一定会”、“直 到”等 体会，想想他 什么会 做，当 可能会怎 想。 2）一行人“走”石 — 有序” 。 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序！前面的抬起脚来，后面的 跟上去，踏踏的声音，像 快的音 ；清波漾漾，人影 ， 人画一般的美感。 ① 通句子，正音。②从哪儿体会到 幅画面的美呢？③体会“ 有序” 引 ：每当上工、下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序！前面的 —（生 1：抬起脚来）后面的—（生 2： 跟上去）（速度 快）前面的—（生 3： 抬起脚来）后面的—（生 4： 跟上去）（速度再 快）?? 抬起脚来， 跟上去，抬起脚来， 跟上去，抬起脚来— 跟上去—踏踏的声音， 像—（生 ： 快的音 ） ： 我 走在搭石上， 两 走前面，那 两 走后面。前面的—（ 1：抬起脚来）后面的—（ 2： 跟上去）（速度 快，引 ）没有人指 ，那 么默契，那么有序， 的 作就叫做— 有序！ 3）品味“清波漾漾，人影 ” ①“ ”是生字，在字典中有三种意思，出示： ： a ，不狭窄 b 裕；富裕 c 形容姿 柔美 ②理解“ ”在不同 境中的意思。 “人影 ”的“ ”是什么意思？“ 有余”的“ ”又是什么意思？ ③想象一下“清波漾漾，人影 ”在文中描 的是怎 的画面？ ④想象画面， 两个 。 （指名 ， ） ⑤指 朗 ： 既像是一幅美 的画，又像是一首清 的小 。 （可将文字 成 的 段，引 学生有感情地朗 ） ： 一行人在搭石上走出了音 美、画面美， 的确是家 的—一道 景（板 ） （ 4）相遇 石 ①一行人走搭石是美 的 景， 如果有两个人面 面地走搭石， 又是怎 的情景呢？ 来 文中的句子？ ②学生朗 文， 幅画面的感受。 5）背老人 石 “青年人”和“老人”来走搭石，又是怎 的情景呢？ 出示：假如遇上老人来走搭石， 年 人 要伏下身子背老人 去， 人 把 看成理所 当的事。 ①指名 。