初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

- 《小石潭记》教学设计 课题 《小石潭记》 学时 1课时 教学目标 1.了解作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义。 2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养审美情趣。 3、理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情。 教学重点 理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情 教学难点 体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养审美情趣 教学方法 多媒体情境教学法 朗读感知 诵读品悟 合作探究 教学过程 修正与反思 一、导入 明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚”。 设计意图：通过文学家的评价，将《小石潭记》的成就摆在学生面前，激发学生的学习兴趣。 学习有目标，课堂才高效 1、了解作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义。 2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养审美情趣。 3、理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情。 二、走近柳宗元，了解背景 出示“记”这种文体的相关知识 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 多媒体课件展示：柳宗元生平简介 柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。 设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。 三、整体感知 走近《小石潭记》 1.朗读课文 听读（扫除文字障碍）——自读——齐读 指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确； 读出语气，读出感情。 设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。 2.自读课文，疏通文意 要求：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。 设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。” 3.课堂检测 巩固基础（利用多媒体出示练习） a解释下列词语： 从小丘西行百二十步 皆若空游无所依 其岸势犬牙差互 斗折蛇行，明灭可见 凄神寒骨，悄怆幽邃 设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。 四、再读课文，与柳宗元同游 1.再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 （1）投影问题，引导学生思考： 小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？ 设计意图： 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 五、品味文章，与柳宗元对话 1.精读感悟，体会以景写情的写法 （1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已， 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ （2）深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色，作者的心情如何，文中的哪一句体现了作者的感情呢？ 设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。 作者为什么如此忧伤？孟子有言：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。” 写作背景 唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于官宦势力和官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多风景秀丽的地方，写下了著名的“永州八记”。 顺宗下台、宪宗上台，革新失败，“二王刘柳”和其他革新派人土都随即被贬。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。 　　永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴