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精品文档 你我共享 师生有效沟通 六甲一小 金梅 在实际的教学活动中，有时学生和教师之间仿佛隔着一 堵高墙，谁也猜不透谁的心思。学生固然有学生的牢骚和不 满：老师为什么不理解自己，为什么老师这么“凶”？教师 也有教师的不满和失望：为什么学生不好好学习？为什么学 生不配合自己？为什么学生不喜欢自己？不满和对抗在师 生关系中表现得很突出。 在我所教的学生中有这样一位小学生，他叫李治龙，他 的学习、行为习惯令很多科任教师头痛，更别说我这个班主 任了。每一天都不能按时完成家庭作业，即使完成了作业书 写也非常凌乱，并且每一天都会和班上的男同学发生争执， 甚至于有两次被打得头上缝针治疗，还有一次是他把别人打 伤而赔付了医疗费用。他整天给我找事做，我从心里不喜欢 他，后来甚至跟全班同学说不要跟他一起玩，但是根本没有 任何的效果，他依然令我头痛。有一天，他又和班上的一位 男同学发生了争执，我把他叫到办公室，还没有等我开口， 他就哭着大声地对我说：“你为什么从来不听我的解释，为 什么每一次都是我不对？”他好像跟我吵架一样，争得脸红 脖子粗。在其他老师的教导下，他慢慢地安静了下来。然而 他的问题一遍遍在我脑子回旋，为什么我和李志龙的关系会 AAAAAA 精品文档 你我共享 发展到如此地步，问题究竟出在哪 ?是我对他存有偏见？是 我没有给他解释的机会，是我对他的了解还不够深？有这样 一句话提醒了我——良好的师生关系的建立则有赖于师生 之间的有效沟通。 怎样才能进行有效的沟通呢？我认为， 1、接纳学生。 接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值 的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的 人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认 同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个 有潜力和价值的人。”老师不要求学生先改正错误，变得完 美，然后才接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好 的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。美国 著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系 的重要因素。接受会让学生深思，敞露自己的情感；不接受 则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。但大多 数教师都认为如果你接受一个孩子，他会保持老样子，所以 要他将来变好的最好办法就是告诉他你对他的行为不能接 受。师生间之所以会出现交流不畅正是因为教师通常的反应 方式——训斥、命令、探询——使学生感到自己是不对的、 不应该的、不可接受的。 2、尊重理解学生。尊重是指：教 师要尊重学生的人格，师生在人格上是绝对平等的。因为学 生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。在处理问题、 AAAAAA 精品文档 你我共享 批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。 其实，这就是对学生人格的重视和尊重。 3、有同理心。有 同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情， 思考问题。对任何事物的看法 , 教师和学生之间都不可能完 全一致。如果教师只一味强调自己的观点 , 忽视学生的感受 , 就易让学生产生逆反心理 , 学生就会疏远你、拒绝你 , 甚至讨 厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解 , 尤其是不被自 己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和 分析 , 了解学生的