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“三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ----------信息技术课上的“电脑小助手” 案例背景： 小学信息技术相对于其它学科来说是一门新兴课程，在小学信息技术的日常教学中，学生计算机水平的参差不齐一直是教学中的一个老大难问题，如何有效地教学？如何让所有学生在课堂上都学有所得？成为我们小学信息技术课最重要的任务，如果按教材上讲的知识，对班上部分学生来说根本就是“小菜一碟”，上课根本就没兴趣，如果深层次解讲一些，基础差的学生则听得 “云里雾里”，不知道老师在说什么，普遍的现象是老师在操作示范、讲解时不住点头，自己操作时，根本不知道从何下手。我偶然在受到一次课堂教学事件的启发后，在日常教学中采用了“电脑小助手”的办法，取得了一点经验和效果。 案例情景： 这是一节周二的五年级班的信息技术课，对于已经连续上了四节信息技术课的我来说，除了累，没有其它感觉，这是一个纪律不错的班级，这节课的内容是《word2000中艺术字的处理》，学生对于五颜六色的艺术字相当的感兴趣，我对这节课设计的作业方案是要求每个学生用几种艺术字的形式，把自己的名字写出来。在学生自主操作时，教室里非常吵，我观察了一下，是大家对于第一次在电脑上看到这样的自己的名字相当兴奋，纷纷相互叫别人看，而主要的乱就在于班上几个“电脑高手”，他们更是活跃，从教室前面到后面，从后面到前面，全部是他们的身影，这个难看，那个好看，仿佛他们是评审官员，还对一些基础差的学生指手画脚，“指挥”完这个，“指挥”完那个，我逮到其中一个，问：“你的作业呢？怎么老是走来走去？”学生回答到：“早做好了，太简单了，放桌面上了，您自己去看吧！”说完像老鼠一样跑开了，继续去他的“指挥”了，由于平时我和班上几个“电脑高手”关系不错，所以说话也有点更具有朋友的色彩，不用说，这样简单的题目，对于他们来说一点点时间就够了，他们有的是时间这样走来走去。 我看着这“热闹”的教室，自己已经连续上了四节课了，已经没有精力再把他们一个一个劝回去了，而且班上那几个“重点对象”还等着我的第二次辅导，我见这个样了，就顺便说了一句“某某某，你们几个干脆一个人承包一个组算了，全组同学有问题请来请教你，你们也当回老师。”我只是因为看到现象随口一说，没想到这几个小家伙都的来劲儿了，真的每人分了一个组，这样一来，班上反而静下来了，每个人只在一个小组内走动，其它同学有问题和困难就举手，几个人忙得不亦乐乎，更好的是，还帮我“解决”了几个只是有一点点小问题的学生（课堂操作时这类学生最多），本来这节课应该是我最累的一节课，而这次因为我不经意的一句话，反而是我这节课轻松了不少。 案例总结、反思： 课后，我认真总结了这节课上所发生的，我试着在每一个自己教学的班级里都推广这种做法，并把它取名叫做“电脑小助手”，每个班每节课上课前找出四个电脑操作水平比较高学生，当然，这是可以自己报名的，只要你认为你的电脑操作水平可以，在这节课上，你可以随时随地去帮助你组内的同学，同学在操作过程中有困难，也只要举手，随叫随到，这样一个星期下来，发现效果相当不错。 在实施过程中，我的具体方法是这样的：首先，在每节课的最后向大家宣布我们下一节课要上的内容，比如下节课上《电子表格的认识》，全班自愿报名，由于信息技术课基本上是一个班一个班连续上的，老师不可能有时间给那些“小助手”在课间开小灶，所以，我采用了送“秘籍”的方法，每次给那些“小助手”印有一些上课作业的关键操作点小纸条，他们也如获至宝。其次在课堂上，我给这几个学生“特权”，允许他们在课堂上“走动”，当学生进行操作练习时，这几个学生总是提前完成，然后很热情地去帮助其它同学，当同学有困难请他们帮忙时，他们的成就感，我想谁都可以体会。 经过一段时间的“课堂小助手”的实践，我自己总结了一下这种课堂教学方法注意点，首先是学生的积极性问题，在后来每班的实施中，由于小学生的表现心里，很多电脑操作基础一般的学生也想当助手，这样课前报名的，为了在操作过程中能当合格小助手，在老师讲解的过程中必须认真听讲，有些学生已经发展到边听边记笔记了，这在无形中提高了大家学习的兴趣；第二是四十分钟的课堂效率提高问题，在这以前，由于每个班的操作基础弱的人数不一样，总有有些班有几个学生我无法及时辅导到，这样就会落下这节课的内容，在安排辅导的学生时，教师要考虑到面的问题，不要经常是同一个人，叫学生，一方面是减轻自己在平时课堂作业辅导时压力，更重要的，是让辅导的学生有一次重大的提高，这也许比上一年的信息技术课的效果还要好，要让有能力的学生多试试，相信每个班有操作基础的学生不止三四个，而自己更多地是帮助那些最“困难”的学生，这样一来，能提高了四十分钟的课堂效率，基本上能保证每个学生每节课都