教育心理专题形考任务一6日.docx

.. 教育心理专题 形成性考核 形考任务一 一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。） 题目 1 基因的显形效应 基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。 题目 2 遗传 遗传是指亲代将基因传递给子代（后代）的现象。 题目 3 环境 环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称。 题目 4 认知 认知是心理学的术语，指的是我们日常说的 “认识 ”。 图式 图式是指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。 题目 6 平衡 平衡概念有二含义： 一是为适应环境， 同化与顺应一个也不能少； 二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。 题目 7 最近发展区 最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。 题目 8 同化与顺应 ;.. .. 同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去，同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。 题目 9 依恋 依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。 题目 10 儿童的社会化 儿童社会化是指成人社会要求儿童按人之为人、 民族之为民族的普通方式行为， 就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。 二、简答题（共 6 道试题，共 30 分。） 题目 11 请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。 答：基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成 “截然不同 ”的差异性。不完 全显性的效应不造成 “截然不同 ”而只是程度不同。按显性基因效应，通过实例可以说明遗传 也造成亲子相异性。 例如父母都不近视， 却都带有决定近视的隐性基因， 则两人的隐性基因 就可能组合起来， 从而决定生出来的特定子女是近视， 这就产生了遗传造成亲子间在是否近 视方面有差异。 按显性基因效应， 通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。 例如 父母都不近视， 却都带有决定近视的隐性基因， 于是在先后生育两名孩子时， 父母一方的这 个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合， 那就生育出遗传上不近视的子女， 若与另一 方的等位隐性基因相组合， 那就生育出遗传上近视的子女。 这样就出现了遗传造成兄弟姐妹 间的差异。 题目 12 简述布鲁纳关于 “学科基本结构 ”的思想。 答：布鲁纳的 “学科基本结构 ”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。布鲁纳认为学 生理解了学科的基本结构就更善于进行探索了， 而只有在探索性学习中， 才能更真切地体味 到学科基本结构的好处。 因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力。 但是学 科的基本结构又是学生不容易掌握的。为了解决这个难点，布鲁纳提出了 “螺旋式课程 ”的设 计思想。 题目 13 简述维果茨基关于 “内化 ”的思想。 ;.. .. 答：前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要， 他的儿童认知发展观可以公式化地归结为是不断地 “由外向内 ”的转化过程，也就是 “内化 ”。 内化的过程很复杂，但是内化的结果却相当明白，就是对学到的特定知识形成信念。 题目 14 请写出不安全型依恋的两种不良的发展。 答：安斯沃斯等人发现了三种主要的依恋类型， 后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋， 合 起来共是 2 类 4 型。（ 1 ）安全型；（ 2 ）回避型；（ 3 ）矛盾型，又名反抗型；（ 4 ）紊乱型。四种依恋只有第一种是安全的，其余三种都属于不安全的依恋。 不安全依恋的两种糟糕的发展： （一）做出自卑的解释， 结果心灰意冷； （二）表现为妒忌、敌视，甚至攻击性行为。 题目 15 简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。 答：儿童游戏可分为 3 个发展阶段，第三阶段是联合游戏和合作游戏，儿童这时才开始真 正的社会互动。 联合游戏与合作游戏的有相同又有不同， 相同是都在一起玩， 都有社会互动。 不同是， 联合游戏没有明确的分工， 没有共同的目的， 互动主要表现在交换玩具和评价同伴 的行为。 合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的， 各游戏者的行为服从于共同的团体 目标。 题目 16 简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。 答：所谓观点采择， 就是指 “从他人的眼里看世界 ”或者是 “站在他人的角度看问题 ”，或者说 “换 位思考 ”。心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段。阶段 0：自我中心 的观点采择阶段（ 3~6 岁）。此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同，因而往往 只按自己的好恶作反应行为。 比如因为自己喜欢小猫， 就认为霍丽一定会救小猫， 并且她的父亲也会高兴的。 阶段 1 ：社会信息的观点采择阶段（ 6~8 岁）。此阶段的儿童