运用信息技术创设有效的数学教学情境教学内容.pdf

2016 年安徽省基础教育教育教学论文 运用信息技术创设有效的数学教学情境 王善平 安徽省宿州市萧县黄口镇第二小学 邮箱： 1106902429@ [ 摘 要] 教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要 源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创 设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学 内容去思考，一般分为生活化情境、故事化情境、活动化情景和问题化情 境。 [ 关键词 ] 教学情境 活动情境 问题情境 实践情境 故事情境 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出： ”数学教学要紧密联系 学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，将多媒体引入课堂 教学，创设生动有趣有效的情境，可以使教学由平面走向立体，变静态为 动态，化抽象为具体，让学生直观、形象的感受学习内容，充分激发了学 生的学习兴趣， 丰富了学生的想象力。 ”教学时应为学生创设良好的问题 情境，唤起学生思考和创造的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体 验与感受数学与实际生活的联系，品味数学知识解释生活现象以及解决实 际问题带来的乐趣。数学的教学过程中，如果教师能创设出丰富的教学情 境，激发学生的学习积极性和主动性，使学生在情境中产生好奇、渴求、 探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探究问题和解决 问题，使教学直观形象化、生活化，教师利用多种教学手段和方式，建立 一种适合学生进行学习活动的学习背景，使学生养成合作探索，形成认知 的好习惯。从而提高教学效果，打造高效课堂。下面结合自身的教学实践 谈几点认识。 1 2016 年安徽省基础教育教育教学论文 一、运用信息技术创设具有生活化的数学教学情景 创设生活情境是教师创设情境时最常用的方法之一。生活情境的创设 要贴近学生的生活，是学生身边的、感兴趣的；要符合学生的认知特点， 从学生的生活经验和已有知识出发，将生活实际中的事物转换为教学资源。 以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让 学生体会到学习数学的乐趣。如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上 来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。 1 创设生活情境，将现实生活搬进课堂 低年级学生虽然年龄小，但是也有一些生活经验，他们对人民币很感 兴趣，也有一定的购物经验，在课堂教学中，如果教师能够创设实际的生 活情境， 让学生真实的去体验，会收到一向不带的效果。例如，在进行《人 民币》的教学中，教师可以为学生创设购物情境进行练习。教师可以事先 录制一段学生在商店里购物的片段：如：一生买了一个文具盒 7 元钱，交 给收银员 10 元钱，应该找回多少钱？ ,, 买好东西以后让购物的学生说出 他的购物用途和购物详细过程，学生判断有无错误。这样学生在真正的买 卖过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且 还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，买自己需要的东西，养成勤俭节 约的好习惯。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的， 这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的 兴趣。这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中 去，让学生有一种身临其境的感觉。 2 创设活动情境，将枯燥的数学知识动态化 2 2016 年安徽省基础教育教育教学论文 在数学课堂教学活动中尽量为学生创设一个真实的学习情境，让学生 有一个从事数学活动的时间和空间，在亲自体验中认识问题、分析问题和 解决问题，使学生的学习更具有主动性。 如教学“圆柱体的表面积”这一课时，先让学生说出在日常生活中见 过哪些物体的形状是圆柱体，教师用多媒体课件动画展示一个圆柱体的表 面积的展开图形，让学生直观的看到圆柱体的表面积就是由两个底面的面 积加上一个长方形组成，然后让学生拆开课前准备的圆柱体模型，在学生 动手操作的过程中，学生很自然地掌握圆柱体表面积是由两个相同的圆形 和一个长方形组成，长方形的长就是圆形底面的周长，宽就是圆柱体的高。 再经过老