小学数学特色活动课复习过程.pdf

小学数学活动课 面对时代的要求，小学数学教学必须彻底改变为考而教，为考而学的状况，真正实现由应试 教育向素质教育的转变。为此，除了上好统一要求的必修课，还应开设具有一定自由度的兴 趣活动课， 让每一个学生都能通过情趣盎然的活动， 从周围熟悉的事物中去学习和理解数学， 去发挥各自的潜能，去领略数学的作用和美妙，去体验思维活动的乐趣，感受数学与现实生 活的密切联系。从而课内外相结合，培养学生的参与意识与创新能力。基于上述认识，提出 了“小学数学活动课教学初探”这一研究课题，并对开设活动课的意义、活动课的特点、课 型等做了初步的探索。实践证明，通过活动课，训练学生灵活运用所学知识的能力，培养数 学兴趣，拓宽思路、诱发才智，使学生的个性、心理、特长、能力得到充分发挥。 一、活动课的意义 把小学数学活动课列入新的课程计划， 并强调学科与活动课相辅相成， 这样有利于在 全面提高学生素质中发挥其整体功能，落实素质教育目标，培养学生创新精神。学科课的教 学重视知识和能力协调发展，但由于学生素质存在着差异，程度不同，让不同层次的学生都 得到发展，仅靠学科课是不够的。活动课为学生提供进一步学习的条件和环境，让学生在愉 快和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中学，在交流合作中学，让学生通过活动课扩大视野， 体会数学的价值，增强对数学的情感，形成数学的解决问题意识，进一步培养兴趣、爱好、 发展创新才能。 二、活动课的特点 活动课的内容丰富多彩，它既与学科教学紧密联系，又不重复教材内容，要根据现代 教学思想，符合本学科的教材特点，既要源于教材，又要宽于教材，题目有趣，形式新颖， 符合小学生活泼好动、新奇好学的特点。因此，小学数学活动课的特点概括地说应具有： 1 、活动性 数学活动课，顾名思议，数学＋活动。数学活动要首先应让学生人人参与，通过学生 动手操作、动口说、动脑想，调动学生多种感官参与活动。这些活动要注意从学生熟悉的生 活情境和感兴趣的事物出发，要让学生看得见、摸得着、想得出。根据学生年龄和活动内容， 采取听听、想想、讲讲、如在活动中画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算等 形式，全方位、多层次调动学生积极性，充分发挥学生的个性。通过操作将某些规律性的数 学知识形象，直观地展现在学生面前，使学生的思维能力、动手操作能力都得到锻炼。 如学生学习了奇数、偶数概念后，利用扑克牌上的数字，研究奇数、偶数相加减后结 果的奇偶性，学生一边动手操作一边用不完全归纳总结规律。通过扑克牌很直观地把这些规 律具体化、形象化了。这样让学生动手操作，亲自去发现规律、利用规律，不但可以充分展 示每个人的才能， 提供表现自我的机会， 而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。 学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生 的实践能力和创新意识。 2 、趣味性活动要富有趣味，这是符合儿童年龄特征和心理特点的，活动要努力做到 寓教于乐，寓学于玩。从学生感兴趣的事物出发确定数学活动内容，力求题目有趣、新颖、 内容生动、有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。在活动中，寻找新的规律，开阔思 维，培养学生学习数学的兴趣。有的内容本身不具有趣味性，通过教师提出有趣的问题或活 动形式的设计，深深的吸引学生，激发他们学习的兴趣和强烈的求知欲。 如，学习百以内加减法后，可设计 《 快乐颜色 》 活动课，活动要求是通过口算， 把图中计算正确的式子的空白处涂上颜色，涂后观察你发现了什么。学生为了找到图中是什 么，他们带着浓厚的兴趣积极认真地计算，当学生全部算对涂好后，发现一个活泼可爱的小 动物出现了，学生脸上露出了无限的喜悦，而不是算题后的辛苦。再如， 20 以内各数的认 识学完后，在一次活动课上，利用电脑画面设计了这样的活动情景：森林里的小动物开运动 会，踊跃报名的小动物可多了。大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？（电 脑演示） 再请同学们仔细观察， 从左往右一行一行地数， 第 n 只小动物是什么？ （电脑显示， 答对了，我是＿，并发出三声叫声或跳动三下，答错了，电脑老师给予鼓励性语言）；从上 往下一列一列地数，第 n