学生自主管理的实践与反思.ppt

学生自主管理的实践与反思 崇兴镇学区 王学林 二○○六年六月 根据市教育局有关要求，崇兴镇学区所属 11 所 小学全面实施了导师指导下的学生自主管理。一学 期来，在学区的精心组织下和全体师生的共同努力 下，学生自主管理得以顺利实施，在尝试和探索中 取得了一定的成效，此举加强了学校管理，促进了 教育教学质量的提高。下面，我从实施办法、主要 收获、存在问题和改进的措施几方面向各位领导汇 报。 1 、各班设班务管理导师一名 2 、各班设首席导师若干名 3 、各班设班主席一名，副主席 2-3 名 4 、学校成立学生自主管理委员会 （一）合理设置机构，明确各自职责 一、实施办法 （二）发挥首席导师的作用，促进每一位学 生发展 1 、深入了解学生，做到有的放矢 2 、建立首席导师工作日志，强调工作过程和方法 3 、定期召开班级导师会议，加强了信息交流 4 、重视师生交流，关注学生的一切 5 、加强家校合作与交流，建立了共同育人机制 6 、加强指导，促进各校均衡发展 一、实施办法 （三）建立了各种规章制度，加强监督和管理 1 、建立“星级班级”评比制度 2 、建立学生合理流动制度 3 、建立健全导师定期交流研讨工作制度 4 、建立首席导师工作评价制度和首席导师工 作奖惩制度 一、实施办法 1 、实施导师指导下的学生自主管理，教师人人参 与学生的教育和管理，形成了教育合力，增强了全体教 师的育人意识，有利于教师全员育人机制的建立，减轻 了班务导师的工作负担，使他们有更多的时间和精力从 事教学工作，提高了教学质量。 2 、学生干部参与管理的能动性增强了，学生的自 我约束能里提高了。由于班级学生干部和学生自主管理 委员会成员都是通过自愿报名，公开竞选的，所以他们 都能尽职尽责地做好份内的工作。管理者和被管理者处 在同一发展阶段，二者的地位更加平等关系更加和谐， 管理者对被管理者的各方面需求更了解，管理的方式易 于被接受，因此管理效果好于原班主任制度的管理。 二、主要收获 3 、自主管理促进了良好班风校风的形成。导 师指导下的学生自主管理为每一个学生提供了参与 班级管理的机会，学生既是被管理者又是管理者， 促进了自我约束能力自我管理能力的提高，增强了 学生的自信心，有利于能力和特长的发挥。配合星 级班级管理制度的建立，进一步增强了学生的集体 荣誉感，从而促进了良好班风校风的形成。 二、主要收获 4 、导师指导下的学生自主管理为教 师更加 了解学生创造了条件。开学初首席导师要建立学生 档案，调查学生基本情况，调查表内容包括了家庭 主要成员、学生兴趣爱好、特长优势、不足等等。 首席导师深入学生家中详细地调查了解学生的各方 面情况，做到了心中有数，同时加强了家长和教师 间的交流和合作，形成了教育合力，提高了教果。 二、主要收获 1 、由于小学生年龄小，管理能力和自制能力 都比较低，尽管有导师的指导，学生自主管理的效 果还是不够理想，特别是低年级学生自主管理的难 度更大。 2 、班务管理导师与班主席的职责不好界定， 哪些事情应该由班务管理导师去做，哪些事情应该 由班主席管难以把握，使学生管理出现了“死角”。 二、存在问题和不足 3 、强调学生自主管理，教师管的少了，个别自 我约束能力差的学生在各方面不能严格要求自己，对 班主席、部长、委员等班干部的管理还不够理解，不 服从班干部的管理，使个别班级的管理效果不够好。 4 、学生的自主管理意识增强了，但形成了小团 体，不服从他人管理，或者存在不正当竞争的心态。 二、存在问题和不足 5 、目前还没有培养出得力的班主席，有些工 作还不能放手让学生去做，部分班主席依赖性强， 工作缺乏积极性和主动性。 6 、班务管理导师和首席导师职责分工不够明 确，互相推委扯皮，使学生管理出现了漏洞。 二、存在问题和不足 7 、首席导师工作不够大胆，抓教学多，对学 生的教育引导少。 8 、管理模式不够完善，制度建设相对滞后， 特别是评价制度不够科学合理，影响了自主管理工 作的顺利开展。 二、存在问题和不足