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浙江教育出版社宁波版 小学信息技术四年级上册第2 课《键盘中的数字》 教学设计案例 一、教学内容分析 本课是宁波版小学信息技术教材四年级(上册)第一单元“键盘操作”的教学内容。本课 之前，学生已经掌握了主键盘区中字母键的正确指法，认识了编辑区各功能键的作用。学习 本课是让学生学会小键盘和系统自带的“计算器”的使用方法。小键盘的应用范围较广，在 日常输入和计算中都会用到，是学生终身享用的技能，也是键盘教学的最后一块内容。因此， 本课教学重点是教授小键盘的使用方法，培养学生发现问题解决问题的能力，力求每位学生 都能将所学应用于日常生活中。 二、学情分析 本课授课对象是四年级学生。学生在前面的学习中，已掌握了键盘的分区和几个常用键 的功能，掌握了主键盘区中字母键的正确指法。信息技术注重操作技能，学生键盘输入的水 平有差异，但数字键的操作相对来说比较容易，再加上学生对小键盘输入具有浓厚的兴趣， 所以小键盘的正确指法学习不会太困难，完成情况应该会不错。 三、素养描述 本课我将用创设情境的方法，营造良好的信息技术学习氛围，把信息技术基础知识、基 本技能的学习融入其中。情境里出现的“记账单”中包含着很多信息，需要学生在不同信息 中筛选有用的信息，运用到后面的学习任务中去。这对培养学生对信息的感受力、认知力、 判断力、洞察力，提升学生的信息意识有很大帮助。 学生学会用小键盘输入数字，是这节课的基本素质养成目标。能用小键盘熟练控制、使 用 “计算器”能利用计算器处理日常生活应用，这正是本课重点培养的计算思维，计算思维 是学生能够运用计算机科学领域的思想、 策略、方法、技术等解决真实信息系统问题的基 础，是高一级的素质养成目标。 本课的教学将在真实的信息环境下以一种自由的状态开展自主探究和群体协作学习，掌 握知识与技能；在逐步学会应用信息技术的过程中锻炼思维，表达思想与情感；在解决问题 的旅途中实现数字化学习及创新能力的发展，选择工具与资源。以 “计算器”的引入为例， 让学生初次了解到程序这一概念，让他们知道计算机是通过程序来实现各种功能的，而 “计 算器”就是计算机中的一个程序。 四、教学策略 1.整体架构 情境导入，以如何输入数字为切入点，引导学生使用键盘上的数字键，让学生自主输入； 通过交流输入的方法，促使学生认识专用的小键盘区位置，知道数字锁定键的使用；教给学 生正确的输入指法以帮助学生完成数字的输入。 实践“计算总支出”的教学环节：让学生思考手头上合适的计算工具，引出系统自带的 “计算器”，并运用计算器完成简单的加减乘计算；通过剩余平均每天花费的计算，转换计 算器模式为日期计算，最终完成平均值的计算。 2.最终目标 提升学生键盘操作的综合能力 3.方法和策略 具体的教学实践中，我会综合运用任务驱动、创设情境、自主探究、合作学习等教学方 法。 本课由于输入数字和单纯的计算会比较单调枯燥，我利用自制的scratch 动画，演示小 华同学需要使用键盘输入数字的实际应用情境，激发学生的学习热情和兴趣。 让学生自主探究，先尝试输入数字，再设计一些问题让学生发言交流，就自然引出小键 盘区和Num lock 键的开启，手机投屏一位学生示范并播放操作小键盘正确的指法视频，纠 正有问题的指法，帮助所有学生完成数字的输入。 我把各个知识点蕴含于各个学习任务中，将每一个教学模块的内容分解为一个个容易掌 握的“任务”，不同的学生因材施教、分层教学。学生通过独立思考、上机实践、阅读书本 等多种学习方式，完成一系列由简到繁、由易到难的任务，每个任务中小组成员间互相检验、 提供帮助。让他们轻松地学习新知识、掌握新技能，学会运用知识技能解决问题，并最终完 成对小键盘区的操作及计算器使用的学习。 五、教学目标 1.认识小键盘的操作要领，学会使用小键盘输入数字的方法； 2.通过自学探究、观看演示、小组协作，掌握小键盘操作计算器进行运算； 3.养成正确姿势和指法输入的良好习惯； 4.在解决问题的过程中体验“计算器”给我们带来的帮助，能在日常生活中能够运用它 解决实际问题； 5.通过对金钱的支配，养成勤俭节约的习惯，树立正确的消费观。 六、教学重难点 教学重点：会用正确的小键盘指法输入数字。 教学难点：学会用“计算器”进行多种运算。 重难点突破：让学生自主探究，先尝试输入数字，再设计一些问题让学生发言交流，就 自