追寻教学创新的脚1.docx

追寻教学创新的脚步 2014年9月15日，在博雅楼听了一天黄恕伯老师的讲座， 感觉受益良多， 所以假期又在网上搜了一些与有关黄老师的教学思想的文章，黄老师培训时说： “培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标” 今天就培养学习兴趣这个问题结合 自身教学和大家交流一下。黄老师说“方向和路线比速度和时间更重要”， “偏 离了方向，教师用力越大，学生越倒霉”， 《课标》就是方向路线。《义务教育 课程标准》2011版提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的学校 应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。 一、激发兴趣保持兴趣 古人说：“教人未见其趣，必不乐学。” 1、 悬念的意外的 多轮卡车图片、铝水浇铸蚂蚁窝图片、声碎玻杯视频、 黄恕伯的早年教 学也同样发生过上述的情况，如果学生没有使用某种方法的意识， 即使理解这种 方法，也是枉然。在讲到牛顿运动定律解题的方法时， 黄老师发现学生总是没有 想到需要选择一个研究对象来进行具体分析， 于是，他想通过教学中的渲染来强 化这种意识。一次，他给学生讲了诸葛亮“锦囊妙计”的故事之后，风趣地说： “我这里也有一个锦囊，当你遇到有不会做的题目时，打开锦囊看到里面的妙计， 你就会迎刃而解”。学生十分惊异，纷纷讨取这个锦囊，黄老师把一个信封交给 了学生，这个学生急切地想知道信封里是什么妙计有如此之能耐， 黄老师让他打 开信封取出纸条念给大家听。学生念道：“选取一个研究对象“，全班哄堂大笑。 黄老师尽管也跟着学生一起笑，然而又是认真地说：“选取研究对象是运用牛顿 运动定律解题的第一步，之所以很多同学始终没有掌握这种解题思路， 是不会自 觉地迈开这关键的一步，我这条妙计，就是强化迈开这一步的意识”。 黄老师这 种教学设计，可谓用心良苦。 2、 生活的自然的 两芯壶例如2013年11月1日上午9时左右，赤峰市新城区出现多日同 辉现象。在我校就能看到，但是恰逢期中考试很多学生就没有看到这一天文奇观。 于是我就利用手机把这一现象录了下来， 在讲解光的折射时播放了这一视频，学 生看了兴趣盎然，大呼过瘾。 例如在学习声音的传播时，我播放了我校运动会百米赛跑的视频， 视频中可 以很清楚的看到白烟后稍过一会才听到枪声， 同学们从中理解了为什么要看到白 烟开始计时。 3、 变繁杂为简单 激发兴趣不易，保持兴趣更难 再如：学生在学习“浮力”、“阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力， 似乎听懂了，但一做题经常出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观 看“浮力”课件后，使V排与V物的关系、F浮与G物的关系非常清晰地显示出 来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化， 而且在课件中不同鲜艳色彩的图形 把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到 讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好。 例如，热机的工作过程，电动机的工作过程，我们借助多媒体和实物的有机 结合的讲解起到了事半功倍的效果。这种教学软件可以丰富学生对于物理情境的 感性认识，深化对于科学规律的理解。对于中学实验室中不能完成的实验，这类 软件的意义更为重要。 二、循序渐进，保护兴趣，培养创造力。 循序渐进是黄恕伯老师教学中重要的指导思想， 他用“处理好终结性目标和 阶段性目标的关系”，把这种思想变得具有可操作性。用他的话来说，物理教学 要着眼于“明天”，但需立足于“今天”，“今天”不要过急地实现本属于“明 天”的目标。 例如我们现在讲的《长度与时间的测量》一节中单位换算和科学记数法、负 指数运算学生过不了关。如果纠缠在有两周学生也不可能达到中考的要求，大家 商量后教学时细致讲一遍，稍作训练后果断跳过，因为以后数学会系统的讲，而 且在物理以后的学习中还会有这方面的渗透训练，中考前大部分学生都会过关 的。现在如果要求太高，学生的兴趣打击了，时间也没了。只有目标循序渐进， 才能实现能力的逐步提高。 中考是看得见的“明天”目标，还有更深远的“明天”目标需要着眼于物理 教学之中，这就是学生的创造能力。通过摸索和实践，黄老师体会到，关于方法 的教学方法，应该是“渗透”，并不是“讲授”。渗透式教学具有两个特点，一 是需要在教学中进行系统化布局，不断重现、深化；二是具有多样化的教学方式 结构，每次应用同一方法的情景都不相同。试想，如果学生经历了不同情景中、 不同形式下用同一种思路解决问题的过程， 遇到新的场合，这种思路不也就油然 而生吗。 黄老师把方法的教学总结为以下几个过程： 感性积累，抽象概括，熟练强化， 变通拓展。 一、课堂教学：“讲什么”和“怎么讲” “讲什么”可以尊重教材，但“怎么讲”要自己创造 课堂教学是物理教学的主战场，对课堂教学的评价标准不仅涉及到如何评判 一节课，而且它关系到老师们应该怎样备好、上好一节课的大问题。我