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教学设记
“生物的遗传”这部分内容抽象,相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认,应用知识解决问题的能力较差。这节复习课,引导学生主动参与知识的回顾与提炼,把抽象的、分散的知识重新梳理、组合,理顺各部分知识之间的内在联系和规律,自主建构知识网络,形成完整的知识体系,使知识变多为少,化繁为简,便于理解记忆,以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、描述人的性别决定,认同优生优育。
【教学目标】
1.举例说明基因控制生物的性状。理解相对性状的概念。
2.描述染色体、DNA 和基因的关系,理解生殖过程中染色体的变化。
3.弄懂相对性状的遗传及其与显隐性基因的关系。并掌握计算遗传概率的方法
4.解释人的性别决定。
【教学重点及难点】
本章重点:
1性状是由基因控制的,基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2控制相对性状的一对基因的传递特点。
3人的性别差异由性染色体决定,生男生女机会均等的原因。
难点;
1体细胞和生殖细胞中染色体数目的变化及其意义。
2孟德尔豌豆杂交实验的解释。
3如何根据性状的表现来推断生物的基因组成。
【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片;制作课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
导入复习课
学生观察图片,说出遗传和变异的相关概念。
请学生说出遗传和变异的相关概念。
引导学生回忆前知识,活跃课堂气氛。
复习板块一 基因控制生物的性状
阅读课本P20-25,自主学习解决下列问题
(一)概念辨析,思维提升
(二)转基因超级鼠的实验启示
①完成习题
②观察图片。
①引导学生自主学习
②引导学生找出相关概念间的关系
③帮助学生找到相关概念的关系。
①教会学生表达概念间关系的方法。
②通过习题分析,提高学生分析解决问题的能力。
复习板块二
基因在亲子代间的传递
1. 基因、染色体、DNA、细胞核的关系(阅读课本P21-22
知道遗基因、DNA、染色体状之间的关系
2. 染色体和基因在亲子代间的传递(完成图解)(阅读课本P28,讨论解决)
①从基因的传递过程的图解提炼信息。
②完成习题,进一步理解性状与基因的关系。
引导学生分析,理顺性状遗传与基因传递的内在联系。
教师通过出示图片,提出问题,引导学生通过自主、合作、探究的学习方式去逐步解决问题,充分发挥学生的主体作用,培养合作能力。
复习板块三
基因的显性和隐性
阅读课本P29-31,讨论完成下列问题
(一)孟德尔豌豆杂交实验启示
完成习题,理解遗传的本质
【小结】学生回忆相对性状的遗传类题目的解题步骤:
引导学生分析,完成相关概念间的联系。引导学生写简单的遗传图解。
理解遗传病、近亲结婚之间的关系,加深对遗传病危害的理解。
会写遗传图解,与高中知识接轨,为学生下一步的学习打下坚实的基础
复习板块四
人的性别决定
(阅读课本P35-37,小组讨论,解决下列问题)
完成习题,理解性别遗传的本质。病、近亲结婚之间的关系。
引导学生分析,完成相关概念间的联系。
教师通过出示图片,提出问题,引导学生逐步解决问题,让学生的思维始终处于活跃状态,充分发挥学生的主体作用,达到理想效果
小结
明确重点概念间的关系,知道遗传和变异是通过生殖和发育实现的,是生物的进化的内在原因,明白章节间的联系。
梳理知识,构建知识网络。
检测题
学生做检测题
检查学生学习效果
作业布置
作业:整理出本章思维导图;
记住本 章的知识点
及时巩固,加深记忆。
板书设计:
第二章 生物的遗传
一 基因控制生物的性状
二 基因在亲子间的传递
三 基因的显性和隐性
四 人的性别遗传
学情分析
“生物的遗传”这部分内容抽象,相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认,应用知识解决问题的能力较差。为了让学生更好的掌握这部分知识,在复习过程中你,多理论联系实际,多用多媒体课件,以达到把抽象的知识形象化,趣味化,从而激发学生学习的兴趣。同时引导学生主动参与知识的回顾与提炼,把抽象的、分散的知识重新梳理、组合,理顺各部分知识之间的内在联系和规律,自主建构知识网络,形成完整的知识体系,使知识变多为少,化繁为简,便于理解记忆,以达到灵活运用知识的目的
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??????????????????效果分析
本节课从学生常见的和亲身体验过的遗传和变异现象入手,通过多媒体展示、学生讲解、讨论、合作探究等形式,把抽象的知识形象化和具体化;另外,在复习过程中,打破教材原有的知识顺序,重新合理
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