试讲稿 人教版 语文 文言 初中《桃花源记》 原创 闫蕾蕾.docxVIP

初中 八年级上册21.《桃花源记》试讲稿 闫蕾蕾 教材分析: 《桃花源记》在人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第五单元第1课。这是一篇记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的世外桃源。 二、学情分析： 由于学生已有一定的文言基础，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，让学生积极加入到学习中来。 三、教学目标： 1、知识与能力目标：学生可以借助注释和工具书对课文进行朗读，疏通词句，明确课文的基本内容。从而培养学生的阅读和思考能力。 2、过程与方法目标：通过对课文的反复阅读和自我理解，在教师的提示下，学生自主探究，整体感知作者进出桃花源的行踪路线和文章所表达的主旨思想。 3、情感态度与价值观目标：应让学生走进作者的内心情感，体验作者“理想社会”存在的现实性。 四、教学重难点： 教学重点：让学生反复朗读课文，掌握文中的生僻字词和文言常识；把握课文的结构线索和内容。 教学难点：设疑的写作手法；作者理想社会的实质和存在的现实意义。 五、教学过程： 1、导入新课： [展示课件图片欣赏]同学们，看过这组照片你们有什么样的感受？ 战争的伤害是深重而长远的，和平是人类永恒的主题，但在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐秘的地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。 2、初读感知： 了解文章之前我们要先来认识一个人，就是这篇文章的作者陶渊明，哪位同学给大家来介绍一下你所认识的陶渊明呢？请你……，再请你来说说。 由此可见大家做了充分的预习，那接下来看看大家对文章内容又做了哪些准备工作呢？找几位同学给大家通读一遍文章，一定要读准字音、读通句子、注意停顿。请你……，来，你再读一遍……。大家有没有发现什么问题？这位同学听出来了，“便要还家”的“要”通“邀”，读一声。 文章已经通读完，接下来全班同学按照之前的方式分成四个学习小组，完成以下学习任务：找出文中的成语和古今异义词并加以积累。10分钟后由组长进行汇报。（老师视情况进行相应的成果展示。） 3、精读感悟 文章是一篇记叙文，它是按照什么顺序来记叙的？大家观点一致，都认为是按照发现桃花源、进入桃花源、再寻桃花源的时间顺序来进行的。下面请同学们按照这样的顺序再读文章，把不懂的问题进行标注，先在组内解决，较难的问题我们在课堂上一起攻克，开始吧！（老师适时巡视同学们的学习情况和进度。）接下来有组长将问题汇总一起，逐一解决。 问题一：捕鱼人进入桃花源有了哪些所见所闻以及所感？ 问题二：为什么此中人语云“不足为外人道也”？ 问题三：最终人们再寻桃花源无果，后无人问津，作者为何要安排一个如此的结局？又有着怎么样深刻含义呢？ 首先我们从简单问题入手，哪位同学可以用最简练的语言给大家概括一下问题一的内容？有请最后一排的那位高个子女同学，老师早就看你有话要说，这次你来吧！很好，还有没有其他同学进行补充？都很好。捕鱼人通过进入桃花源，看到迷人的自然风光、田间美景和人们的悠然自得，深切体会到了世外桃源的风景美与人情美。 第二个问题，此中人为何要嘱咐如此话语？大家可以各抒己见。通过联系上下文，我们知道此中人为何来此，我们也了解自秦以来至今仍是战火不断，我们如果是桃源中人想必也不想被打破这份宁静与安逸吧！ 最后一个问题，有一定的难度，大家可以结合刚才我们的所学再进行一下小范围的讨论，肯定会有新的收获。请你……，请你……，看来大家的观点都比较一致了。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。预示着人们向往但又不可得的无奈。同时增加文章的神秘色彩。 学习到这里，大家此时是什么样的心情呢？让我们把这种心情送入课文再去品读一番。 4、深读探究 我们一起来看看这篇课文在写作手法上有什么特点。请同学们统观全文。探究：（1）作者进入桃花源时洞口小，“仿佛若有光”，那作者是出于什么原因进一步接近桃花源的？ (明确：引起好奇心，从而对桃花源进行描写) （2）作者在离开桃源时做好了标记，再寻桃源之时却不能找到，作者这样写的目的是什么？ （明确：作者这样设计课文的目的，掌握层层设疑的写作手法，起到引人入胜的作用。） 5、巩固拓展 同学们，你心目中肯定也有属于自己的桃花源，它是什么样子的？说出来和大家分享。 6、布置作业 放学回家后，找出陶渊明的其他作品读一读，看看能否在他的其他诗文当中再次搜寻到世外桃源的痕迹。 六、板书设计 发现桃花源进入桃花源 发现桃花源 进入桃花源 再寻桃花源 向往桃花源记 向往 桃花源记