初中语文_写作 学习描写景物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

写作教案——学习描写景物 课题：学习描写景物 课标要求：能写出描写景物的作文，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征。运用联想和想象，丰富表达的内容。写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。 学习目标： 1.抓住所选季节的特点进行描写。 2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。 3.寓情于景，情景交融。 重难点： 1.抓住所选季节的特点进行描写。 2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。 突破措施：运用课本实例，小组合作，突破重难点 教学过程： 一、确立话题谈体验 师：今天和大家分享罗丹的一句名言：“美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪﹍﹍世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。（多媒体出示） 师:在我们的记忆中，必定有些景物，令我们印象深刻，值得我们去把它描绘出来。在描绘之前先让我们领略一下名家是如何描绘美景的吧。 点拨引导拓思路 出示《春》中的“春雨图” 师：“似曾相识春归来”打开记忆的大门，先小组内讨论一下春雨图的写法值得我们学习什么呢？ 学生小组内讨论 谁来带我们赏析一下朱自清是如何描绘春雨图的呢？ 生：作者巧用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝。 生补充：突出了春雨既细且密，闪闪发亮的特点。 师：描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表现形状、色彩、声音等方面，突出特征的时候可以运用多种修辞。（板书：修辞） 出示“春花图” 师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”请同学们继续借助小组的力量，组内讨论交流春花图的写法。 生小组内讨论交流，师巡视指导关注。 师:老师看到同学们讨论的很热烈，思维火花碰撞的很激烈。看到同学们都信心十足，那我们就进行抢答吧。谁举手快，谁来回答。 学生积极举手回答老师黑板展示的问题。（课件出示） 师:同学们说得真好，都有自己独到的心得体会，老师也很同意大家的观点。 在写景物特征时，还可以从感官，虚实结合，侧面衬托方面描写。（板书：感官、虚实结合、侧面衬托） 出示“春风图”的相关词句 师：作者从哪些感官来写春风的？ 像母亲的手抚摸着你 触觉 泥土的气息、草味、花香 嗅觉 鸟鸣、流水、短笛 听觉 师：朱自清运用多种感觉，描绘了春风轻、柔、暖的特点。 师：朱自清不愧为文学大家，他带我们领略到了别样的春天。“山川之美，古来共谈。”除了运用修辞、感官之外，还可以依照一定的顺序，请看陶弘景写给谢中书的景物片段。 课件出示《答谢中书书》的语句 生分析:仰视----俯视----平视 师：归纳：先是仰视，再是俯视，接着再写平视，写景秩序井然。 （板书：俯仰结合） 课件出示《三峡》的语句 郦道元笔下的三峡也毫不逊色，他写的美景总能让人深入其中，流连忘返，他又是如何突出景物特征的呢? 生：可以俯视，仰视，近观，远望。 生补充：俯仰结合，而且动静相衬。 师：你们有一个善于陶醉山水的心，领会到了三峡不同季节的不同精致，感受到了三峡别样的美。 师:在描写景物时，为了避免其单调枯燥，就应该结合各种写法，对景物进行多角度的描写。也许过多的技巧会束缚你的文思，所以我们要选择自己熟悉的景物来描写，用合适的写作方法，流畅的语言来表情达意。一起进入《雨的四季》。 课件出示《雨的四季》 师:作者对雨的描写又有何特点呢？请同学们先来齐读一遍。 生齐读《雨的四季》 生分析：作者用极富情感的描写，运用了直接抒情。 生补充：作者既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。 师:当心晴的时候，雨也是晴；当心雨的时候，晴也是雨。这正如王国维所云：“一切景语皆情语。”写景还要注意融入自己的情感。恰当地融入情感，能使客观的事物鲜活起来，更具有感染人心的力量。 课件出示：一双善于发现美的眼睛，一支善于描写美的妙笔。 师:通过刚才同学们的分析，我发现大家都有一双善于发现美的眼睛，请你们拿起你那支善于描写美的妙笔，选择一个季节进行景物的描写，来牛刀小试一下吧。 课件出示我手写我心 以表现季节的景色为主题， 完成一个150字左右的写景片段。可选择自己熟悉的某处， 抓住景物的特征， 从不同的角度写景， 并注意描写的顺序。 对学生进行分组描写 一组：春季 二组：夏季 三组：秋季 四组：冬季 五组1-3号夏季 4-6号冬季 每组的3号上黑板描写。 学生进行相关季节的描写。 师：通过同学们的描写，老师看到了一个小小的巴金，小小的矛盾，小小的老舍，小小的莫言。 分组点评