初中语文_白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《白杨礼赞》教学设计 语文_初中__ 教学目标【学习目标】： 1、整体感知课文内容，理清作者思路。 2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 【重点难点】 1、通过了解白杨树的生长环境等，明白这是一棵不平凡的树。? 2、通过分析白杨树的象征意义，体会当时的社会现实。 3、抓住中心思想和作者的写作意图。 【学法指导】 1、创设情境，快乐朗读。 2、情感体验，悟情悟理。 【教学过程】 一、预习反馈，导入新课。 检查字词 A.上课后，“小老师”指两位同学到黑板把学案的第一题板演字音。 B.学生做学案的同时，老师播放阎维文的《小白杨》，学生边听边做学案的《预习反馈》部分。 C.指两位学生到黑板批改，其余同学同桌之间互批。 D．“小老师”与同学们一起学习、一起明确字词等。 E.学生齐读两遍加深记忆。 2.导语：刚才听的一曲《小白杨》唱遍了大江南北，他赞颂了小白杨。茅盾这位作家写了一篇文章来赞美小白杨，那就是——大家齐说课题——白杨礼赞。 3.教师板书课题且释题：白杨是指白杨树；礼赞是崇敬和赞美。题目即是对白杨树崇敬和赞美。 4.“小老师”与同学们一起学习作家作品。 5.师：那这节课我们要达到什么目标呢？学生齐读学习目标（投幻灯片）。 师：有了目标，我们就有了前进的方向。先略读课文来感知屏幕上的问题（温馨提示：学生出声略读课文，摘选对自己有用的信息）。 初读感知 作者对白杨树表达了什么感情？从文中找出五次赞美白杨树不平凡的语句，画出来。 （预测：生1：第一段，白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!生2：第8段，白杨树实在是不平凡的， ……我赞美白杨树，就因为……） 1.学生回答哪些句子是直接赞美白杨树的，师生共同明确。 2.我们注意红字部分，齐读一遍也来赞美一下白杨树。个别学生读、学生齐读，希望通过朗读来带动学生对白杨树的喜爱等。 3.第一段与最后一段，句子相似，这在文章结构上称为“首尾呼应”。 4.师问：全文共几个自然段？学生答：九个。“白杨树的不平凡”在文中出现多次，那它便是贯穿全文的线索。 师：这样不平凡的树生长在哪里呢（小组讨论交流屏幕上的问题）？ 三、精读品味 1. 白杨树生长在哪里？周围的环境如何？请用文中的词语回答。 A.学生回答，如：生1，高原。生2，黄土高原。生3，积雪初融的黄土高原上。生3黄绿错综……师点出白杨树的生长环境很美，并且板书——境美。 2. 白杨树的外部形态及性格特征如何？请用文中的词语回答。 生1：第五段，那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝…… 生2：它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝…… 师：学生齐读一下，感受一下这棵树。 师：根据刚才读的，加上自己的理解，我这儿准备了一些“干、枝、叶”谁来贴一棵白杨树。 一位学生上来贴，之后师生共同欣赏这棵树，干、枝、叶、皮的特点，来体会树枝的团结、树叶片片向上的积极上进的精神，想到树都如此，更何况人呢？整棵树的外形也很美。师板书——形美。 生3：白杨树的性格是：倔强挺立、向上发展、不折不挠。 生4：白杨树的性格是：伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和…… 师：这样伟大的树像不像一个正直的人？它还像谁？ 3. 作者只是赞美白杨树吗？它还有哪些象征意义？ 生1：象征了北方的农民。生2：象征了家乡的哨兵。 师：让学生齐读一遍“四个难道”来体会一下。师生共明确白杨树内在的精神也很美。师板书——神美 师：作者想赞美抗日军民，却要借白杨树来赞美他，是不是有什么苦衷啊？请阅读大屏幕。 四、写作背景、“矛盾”的由来 1、《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 师：这篇文章的作者是谁？生回答：茅盾。师板书并且让学生阅读屏幕上的资料链接“矛盾”的由来。学生齐读一遍。 2、资料链接“矛盾”的由来 1927年大革命失败后，沈雁冰由于参加革命活动，被蒋介石通缉，由于报社不敢登他写的文章，所以他内心十分矛盾，便在手稿上署笔名为“矛盾”。后来，他把写好的小说手稿给叶圣陶看，发表前，叶圣陶说：“‘矛盾’是个哲学名词，不像一个人的名字，且‘矛’不像姓氏，并且在现在这样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好，你署名‘矛盾’，一看就知道是假名。如果国民党方面有人来查问原作者，我们就为难了。不如在‘矛’字上加草头，《百家姓》里有，姓‘茅’的也很多，不会引起注意。”沈雁冰以后就一直以此为笔名。 师：同学们通过刚才的读，明白了当时的社会是“说不得，也