小学数学练习课设计策略课题研究实施方案.docx

“小学数学练习课设计策略”课题研究实施方案 汉中市龙岗学校课题组课题名称：小学数学练习课设计策略 课题来源：汉市教研发 [2013]24 号规划立项课题研究对象：小学 1—6 年级学生 课题组成员：组长：柴立（小学数学高级教师） 组员：陈刚（小学数学一级老师） 刘璐（小学数学一级老师） 徐彦红（小学数学一级老师） 周国军（小学数学一级老师） 技术指导：汪建业（陕西省特级教师，龙岗学校教科所所长） 一、课题的提出 练习课是小学数学课的重要课型，它是新授课的补充和延续，以巩固数学基础知识，形成解题技能和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课，练习课的设计和有效课堂组织是完成这一任务的根本保证。然而在实际的教学中，我们发现，很多教师长期以来教学中把练习课与复习课混淆，使得练习课等同于进行知识梳理的整理复习课。有的老师忽视练习的重要性，认为只要拿几道题目去做做就行了，甚至有的老师认为练习课就是做题，把练习课上成了学生一味做题的作业课。经过我们的调查发现，当前小学数学练习课的教学主要存在以下问题：（一）盲目重复，缺乏系统。由于对练习缺乏可操作的模式借鉴，有的教师在课堂练习的安排上常常是随便挑几道题目 简单拼组，有的教师是拿着书本，按照习题的安排一题一题地做，使 得学生的学习重复单调，效率低下。（二）形式单一。在课的设计和教师组织的方式基本上都是学生做一道，教师讲一道。不重视练习的 层次性、趣味性和发展性。这种单一乏味的练习使得课堂沉闷无味， 学生疲于应付，久而久之，对数学失去了兴趣。（三）整齐划一，少弹性。课的设计形式单一，采取“一刀切”的形式，习题的设置和训 练重结果而忽视过程和思维的发展，学生的练习往往是机械的模仿和 重复的做题。不能根据内容、学情和学生个体差异设计出形势灵活、 层次分明、趣味性强、能引发学生思考的练习。 基于以上原因，我们提出了“小学数学练习课设计与组织策略”的研究，旨在通过研究， 改变传统的练习观，确立效率意识。从现状出发，从“有效”入手， 提炼出一些具体可操作的策略和方法，实现小学数学练习课的高效性。二、课题研究目标 1、通过本课题的研究，探索和总结出小学数学高效练习课的设计和 组织教学的策略，以指导教师们的教学工作。 2、通过实践研究，为学生提供更具实效性、丰富性和开放性的数学练习内容，拓宽学生的数学视野，提升学生的数学素养。 3、通过本课题研究，培养一批观念新、业务素质高、实际操作能力 强的骨干教师，打造一支专业化程度高的教师队伍，提升学校的品位和教育教学质量。 三、研究内容 1、练习课在小学数学教学中的地位 练习课是新授课的补充和延续，以巩固数学基础知识，形成解题技能和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务，是学生数学素养提升和教师教学质量的重要保证。 2、练习课的设计策略 “有效”是进行设计的指导思想，根据内容、学情和学生的知识水平， 设计出形式灵活、层次鲜明、趣味性强、具有巩固基础、培养能力、 发展思维的练习课，全面提升学生的数学素养。 3、课堂的组织策略 以课堂为主阵地，通过动口、动手、动脑活动，对教学中的计算、概念、数学与代数、图形与空间、统计与概率、解决问题等方面内容巩固内化形成能力，发展思维。 4、成果的形成与推广 通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识。提炼出一些具体可操作的策略和方法，形成具有指导意义的案例、教学设计、论文、心得体会，并在校内外推广实验，真正实现小学数学练习课的高效性。四、课题研究方法及实施步骤 （一）课题研究方法 1、文献资料法：组织小组成员通过查阅文献资料，学习练习课的设计策略和教学组织形式相关理论及课程标准和教师用书，全面了解练习内容在整个小学阶段及本年级的总体目标。 2、行动研究法： 在理论学习的基础上，充分利用教研、公开课、组内研讨课的时间进 行交流，在教学实践中进行探索研究，并及时记录、归纳、总结和反思进行案例分析，聘请专家进行指导，不断优化改进，为成果的形成贮备足够的理论依据。 3、归纳法：用于提炼研究过程中具有指导意义的经验、心得、方法 等，以形成科学的易于操作和可推广的研究成果。 （二）研究的实施步骤 第一阶段：准备阶段（ 2013.10-2013.11 ）确立研究课题，组建研究团队，制定研究方案，提交研究报告。 第二阶段：研究阶段（ 2013.11-2014.9 ） 第一步：（2013.11-2014.3 ） 组织教师进行理论学习，针对数学教学中的计算、概念、数学 与代数、图形与空间、统计与概率、解决问题等方面内容进行分类研究，制定切实可行的设计和组织策略。 举办研究讲座、阶段性成果展示，邀请教育同行、学校领导、上级教育领导及教研专家进行指导。 对阶段性研究中的设计、案例、反思及心得体会进行系统整理 优化。调整制出更加切实可行的研究计划。第