初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 巧写特点 妙笔生花 ——写人要抓特点主题写作教学设计 【教学目标】 1、通过阅读材料，让学生归纳讨论出表现人物特点的技巧与方法。 2、鼓励学生细心观察，发现人物特点，在作文中运用恰当的人物描写方法，凸显人物特点。 3、学会在典型事件中表现人物个性。 4、学以致用，在作文中练就生花妙笔。 【教学重难点】 教学重点：通过各种人物描写方法凸显人物特点，感受人物描写之妙。 教学难点：学以致用，在作文中练就生花妙笔。 【教学设计思路】 阅读材料——方法点拨——学以致用——互评展示 【课前预习】 请同学们运用圈点勾画批注法阅读课前预习材料，思考讨论交流：这些片段分别采用了哪些人物描写的方法？写出了人物怎样的特点？ 【教学内容】 一、导入新课： 在路上捡到两片树叶，通过观察发现，它们有的筋络粗壮，有的脉络优美，有的色彩斑斓，有的形状独特……各有特的特点，可见“世界上没有两片完全相同的叶子”。同样，世界上也没有两个完全相同的人。那么怎样在写作中抓住人物特点，彰显人物个性呢？今天我们来上一堂关于人物的写作课——巧写特点，妙笔生花。 二、问渠那得清如许，为有源头活水来 1、阅读课前预习材料，用下面的句子说说话。 在 片段中，作者主要运用了 描写方法，可以看出人物的 特点。 明确：常用的人物描写方法有外貌、语言、神态、心理、动作描写。 2、人物描写方法解密（每个小组认领一组问题）： （1）阅读莫泊桑《我的叔叔于勒》、曹雪芹《红楼梦·林黛玉进贾府》片段 思考：①对比于勒和王熙凤的外貌描写发现两个人身份的差异。 ②作者在对王熙凤进行外貌描写时运用了怎样的写作顺序？ ③分析王熙凤的语言，你发现王熙凤的出场有什么特点？ 明确：外貌、语言描写要切合人物的职业、教养、身份地位。外貌描写要合理安排写作顺序，一般按照从上到下的顺序，先写整体再写局部。 （2）阅读罗贯中《三国演义·草船借箭》、王愿坚《粮食的故事》 思考：①为何船接近曹操水寨，鲁肃“惊”，孔明却“笑”？ ②老高为什么如此的矛盾纠结？ 明确：神态、心理描写要符合人物当时的的处境。 （3）阅读施耐庵《水浒传·武松打虎》 思考：①武松打虎这个故事中，老虎标志性的动作是什么？ ②“闪”“躲”“跳”这三个动词的运用好在哪里？ 明确：动作描写时运用动词要准确，动作要有连贯性。 3、除了通过各种描写人物的方法来彰显人物个性之外，还有什么好办法吗？ 阅读施耐庵的《水浒传·武松打虎》片段以及补充材料，你能得到什么启示？ 明确：人物特点可以通过典型事件体现出来。 要找到人物特点需要仔细观察。 三、从阅读中来，到写作中去 在写作中怎样抓住人物的特点，写出人物的个性呢？ 明确：仔细观察找特点；描写方法要得当；典型事件显个性。 四、沙场练兵，学以致用 请各组的小组长到前面来领取神秘任务卡，完成任务。 任务：我们刚刚进行了一次语文测试，今天要发试卷公布成绩了，请以《发试卷的五分钟》为题，根据同学们的表现写个150~200字的片段，每个小组训练点不同，或侧重语言描写，或侧重动作描写，或侧重神态描写，或侧重心理描写。 五、百花齐放，百家争鸣 1、动笔写是提高写作水平的一个途径，评价批改别人的作文，和别人交流写作的感受也是一个提高的途径。请同学们在小组内相互评价批改作文并打上分数。 2、我们一起来交流展示。 【课堂小结】 今天很高兴和大家一起学习了“写人物要抓特点”，我们从阅读中总结出了写人物特点的基本方法，同时把这些方法运用到了写作中，交流了一些写作的感受。同学们可以回去再认真修改今天的片段，多运用几种描写方法，充实材料写成一篇完整的作文。也希望同学们能够将我们总结的方法真正应用到写作中，用手中的生花妙笔，写出更多文采飞扬的文章。 学情分析 如果问学生是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生怎么去写，要不断去激发学生内心的写作欲望。七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察，缺少能突出人物性格的描写，导致写人叙事不够生动具体。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 效果分析 学生对象是七年级的中学学生，授课结效果良好。整节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，有过程性评