初中化学_课题3 水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《水的组成》教学设计 教学目标 1．知识与技能： 通过氢气燃烧实验识记氢气的性质，并能判断氢气是否纯净。 通过水的电解实验巩固氧气的检验、练习氢气验纯操作，推断水的组成。 通过分析物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念，画出其范围的集合图。 2．过程与方法： （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。 3．情感、态度与价值观： 逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。 教学重点和难点 重点：水的组成 难点：对单质和化合物概念的理解 教学准备 电解水实验的仪器 课时安排 1 课时 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 由水资源分布引入课题。 化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？ 拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料） 感受水的存在及其与人类的关系。 回忆旧知，过度到水的组成。 阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。 创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。 对元素的提出有个大体认识。 认识实验研究和创新思维的重要性 实验 探究 1．今天，我们来探究水的组成。那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的? 提供资料： 氧化汞→汞+氧气 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。 2．如何检验氧气？ 3．如何检验氢气？ 介绍检验氢气的方法。 学生讨论、交流、发言。 得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。 回忆旧知；思考讨论。 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 链接实验，引导学生观察实验：1．电解水 2．检验氧气 3．检验氢气 观察： 气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。 培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。 分析归纳 探讨教材中的“讨论”栏 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 分析、讨论、交流、发言 书写文字表达式 培养学生的信息加工能力 体验感悟 形成概念 指导学生自学 学生阅读教材P47的最后两段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑 培养学生的自主学习的能力 根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？ 讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。 培养学生的归纳的能力 巩固知识，小结 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？ 讨论、交流、发言 使知识形成脉络，让学生巩固知识。 板书设计： 课题1 水的组成 一、水的组成 1．电解水的实验： （1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气 （H2O） （H2）（O2） 2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。 。 学情分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。但是化学式书写等相关知识基础还欠缺，所以学习过程中只通过实验探究水是由氢元素和氧元素组成的，不涉及水的化学式的探究。 效果分析 本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在： 由学生已有知识和生活素材引入课题并创设问题情境，激起学生的探究的欲望。首先以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 分组实验，以培养学生实验探究能力。 广泛的采用了学生之间的交流讨论，培养学生总结实验的能力，及严谨细致的作风和科学态度。 还利用了多