四年级下册语文教案-《四时田园杂兴》 人教统编版.docVIP

部编版小学语文四年级下册课时教学设计 课题 古诗词三首 单元 第一单元 学科 语文 年级 四年级 学习 目标 了解古诗内容，感受古诗所描绘的乡村风光，体会诗人的思想感情。 会认“杂、篱”2个字，会写“杂、篱、稀、蜻、蜓、蝶”6个字。正确读写词语。 有感情的朗读、背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。 重点 会认“杂、篱”2个字，会写“杂、篱、稀、蜻、蜓、蝶”6个字。正确读写词语。 难点 了解古诗内容，感受古诗所描绘的乡村风光，体会诗人的思想感情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、创设情境，激情导入 1.一年有四个季节，你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？ 是呀！我们学习了很多关于季节的古诗，今天我们再来学习一首古诗《四时田园杂兴》（其二十五）。 读题目，解题意。 “四时”和“兴”分别是什么意思？ 谁能用自己的话说说题目的意思，并猜想一下这首诗写了什么内容。 过度：先抓重点词，然后再用自己 的话连起来说就是题目的意思了。请同学们带着自己的理解，再读一读题目。 《四时田园杂兴》共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天我们要学习的只是其中的一首。 简介作者。 范成大（1126—1193），南宋名臣、文学家。 字致能，号石湖居士，他的诗题材广泛，反映农村生活内容的作品成就最高。他的主要作品有《四时田园杂兴》等。 学生交流 读题目，解题意。 了解作者。 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生更多地了解古诗，激发学习的欲望。】 讲授新课 初读课文，自学字词 1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （1）认识生字。 杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶 （2）指导书写。（重点指导“蜓”“杂”的书 写） “蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，左窄右宽，要特别注意“蜓”字的书写，又不不要写成“延”。“杂、篱”是上下结构，“杂”的下部不要写成“木”。 4.反复读诗，通过查字典或结合注释的方法，理解重点字词的意思。 四时：四季。 杂兴：随兴而写的诗，“兴”，这里读xìng。 梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，花为白 色或淡红色，籽实磨成粉供食用。 蛱蝶：蝴蝶的一种。 学习诗文，探究诗意 1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。 2.读通顺诗句，理解诗意。 诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大 了，荞麦花一片雪白，油菜花却显得稀稀落落。白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来 飞去。 3.第一、二句诗，诗人描写的景物各有什么特点？描写了哪个地方哪个季节的景物？ 预设：这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写了江南农村初夏的景物。 4.“无人过”妙在哪里？ 预设：“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。 提示：“日长”指白天变长。初夏白天变长，庄稼蓬勃生长，也是农民忙碌的时候，再结合课文插图，可以想象理解“无人过”正是从侧面写出了农事的繁忙。 5.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这两句诗描绘了怎样的场景？ 预设：正午时分，太阳高高地挂在天上，篱笆的影子随着太阳的升高越来越短，路上没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。 6.用自己的话说说这首诗描绘的景象。 提示：说时，可以按照诗人信步田间的观察顺序，给学生提供一些乡村生活中的地点，如 “走过一片果园……”“不远处的田野里……”“来到村口……”等。 对比阅读，拓展延伸 1.刚才我们学习古诗时，除借助注释、插图 外，还通过想象来读懂古诗。现在，请大家再读一读范成大的另一首《四时田园杂兴》，思考：这首诗又写了什么？ 四时田园杂兴（其七） 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 2.小组交流，全班交流。 （1）指名读。 （2）感知古诗大意，说说这首诗写的是什么季节的风光。 3.比较两首诗。 这两首诗都是些田园风光的，前一首诗重点写田园景色，后一首诗则着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到了劳动的快乐，乡村生活的和谐。 识记字形，书写生字。 1.学生自由读诗。 2．汇报读。 3.读出节奏。 学习古诗：朗读，理解，想象，交流。 朗读、思考、交流 【设计意图： 让学生初读古诗，解决所有的障碍。】 【设计意图：古人云：“诗中有画，画中有诗。”也就是说，要能从诗中读出画面来。鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】 【设计意图：通过对比阅读