幼儿园论文 快乐轻松学投掷——中班体育活动中“适宜材料投放”探索与实践.doc

快乐轻松学投掷 ——中班体育活动中“适宜材料投放”探索与实践 赵洪飞 摘要：体育活动材料是开展体育游戏必不可少的条件，有效开发和利用活动材料对体育游戏起着至关重要的作用。中班幼儿对于事物的辨识程度已经有一定的自我意识，对于固定不变的材料无法引起他们对学习的兴趣和活动的参与，针对中班孩子在体育活动过程中的年龄特点和性格特点，我特别设置了“我是奥特曼”活动内容，通过适宜的材料投放，引导幼儿在不断变换、深入的游戏情景当中，解决技能技巧难点的学习，让孩子们在轻松快的的氛围中学会投掷、促进幼儿动作能力发展。 关键词：中班 体育活动 适宜材料 探索 实践 探索——体育活动中要投放适宜的材料 新《纲要》指出：提供丰富的适宜的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件，游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是活动材料。 与小班幼儿相比，中班的孩子在体育游戏中的辨识意识有所增强，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的偏向性、爱好性、懒惰性，他们对于教师材料的准备有着更高的要求，否则他们就可能会产生一些问题，如：对所准备的材料兴趣不大、材料简单没有挑战成都、与同伴交流不够、没有按照要求练习技能等。 中班幼儿在体育活动过程中还力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。因此，材料的适宜投放在幼儿的体育活动中起着举足轻重的作用，在体育活动中为幼儿提供可变的、深层递进的材料有利于他们通过游戏接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去激发兴趣，在与材料的互动当中促进发散性思维能力的发展。体育活动中，材料的适宜投放是幼儿开展体育游戏、锻炼技能技巧的主要因素，他既是教师教授目标的具体体现，更是幼儿与教师、与同伴、与环境的互动中介。 对于一名专职体育教师而言，关注幼儿在体育活动过程中对于材料的不同反应，及时投放适宜的材料，这样更有助于幼儿在游戏课程中的身体锻炼和技能技巧的发展。教师应准备丰富的可变的多样化的材料，提供给幼儿有积极兴趣、有挑战性的材料。由此，结合中班幼儿年龄特点和性格特点，设计了中班体育健康教学活动《我是奥特曼》，在具体课程开展过程中，通过材料的适宜投放与游戏活动，支持帮助幼儿跨越学习难点，在轻松愉快感兴趣的氛围当中锻炼身体，掌握技能技巧。 二、材料准备 ：设计《我是奥特曼》课程教案，准备相应教具 中班幼儿的思维是具体形象的，而且他们对于电视上的一些动画人物有了一定的崇拜感，他们有一种希望成为某个英雄式人物的愿望，因此，我选取了大多数中班小朋友都耳熟能详的卡通人物奥特曼作为本节课的模仿对象，这样既能提起幼儿对于课程内容的学习兴趣，又切合课程主题。 准备一：投掷工具制作，我用报纸揉成一个小纸团，然后利用透明胶把纸团包裹住，制作成了一个个圆圆的纸球。 准备二：除了本节课难点投掷动作之外，我还设计了多种纸球的玩法，如踢、顶、滚、夹等，以求孩子在活动中不枯燥，有选择。 有了材料的准备和内容的设计，我将本次内容带到了中一班幼儿的体育课程当中，设想幼儿能够在游戏中体验快乐、掌握本领。 三、课程开始——“奥特曼”状况频发 （一）纸球初到手，奥特曼一片乱糟糟 考虑到幼儿园体育课程的指导思想，课程一开始，我就遵循了自由玩耍的原则，给幼儿设置了3分钟左右的自由玩耍时间，希望孩子们可以在自由玩纸球的时间之内发展创造性思维，自己发现更多的纸球玩法，体验自发游戏的乐趣，但是似乎我们的小朋友的创造性思维十分的单一，完全脱离了我让他们自由玩耍的初衷。 片段1： 老师刚说完请小朋友自由去玩手中的纸球，只看见小朋友们一拥而散，这边的几个男孩子随便扔了几下纸球好像就没有了兴趣，把纸球踩在脚底下，用力地碾压，纸球到手还没有几分钟，貌似已经生命垂危了 另外一边几个小朋友玩了一会纸球。也很快失去了兴趣，虽然手里拿着纸球，但是他们的注意力却没有在纸球上，几个人围着操场上的大型玩具钻着、跑着，很快追追打打，有几个女个孩子已经坐在地上休息了 反思： 在设计本环节的时候，本着《纲要》和《指南》的精神，我充分考虑了游戏活动要发挥幼儿的自主性和创造性，不要求幼儿按照既定的模式来进行玩耍，为的就是让幼儿积极参与，激发他们的创造性思维，更让他们体验到游戏的快乐，可是效果为什么偏偏适得其反呢？对于首环节的分析，我总结出了原因： 第一：中班第一学期，幼儿无论从生理还是心理上都还处于起步阶段，这时候的幼儿，他们的经验和能力往往还停留在小班模仿和学习上，自己的创造能力和想象能力有限，因此，缺少了一定的模仿对象，他们会变得无所适从，不知道该干什么，不知道如何发掘，所以，他们对于纸球的冷漠并不代表他们不喜欢，只是他们还不知道怎么去玩。 第二：教师在给予幼儿材料的时候，缺少相应的情景