人教版本小学六年级上册的语文《蒙娜丽莎之约》学习教案.docx

人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案 人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案 ( 一) 教学目标 正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 学生按照统一要求预习课文。 教师准备：达·芬奇及其画作的资料 ;CIA 课件、画作。教学时间 1 课时 教学过程 ( 一) 谈话引入，检查预习。 谈话导入。 检查字音 ( 多媒体出示 ) ：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 指名读词语，教师相机正音。 齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】 ( 二) 明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、6、7 自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 默读连语接，找出学习要求。 出示自学提示，学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力 ?标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】 全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。 预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 “她的 泛着 光??你会 疑血液真的在里面流 ”。 文第五自然段，注意作者按照什么 序 行 察。 ( 由 到近，由整体到局部 ) 相机指 朗 。 三：交流第六自然段介 画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 在学生交流的同 ， 学生 合插 体会蒙娜 莎神秘微笑背后 含丰富的情感。 “那微笑，有 人 得舒 温柔??是那 耐人 味， 以捉摸。” 学生反复品 描写蒙娜 莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和 言的魅力。 作者采用什么表达方式把蒙娜 莎神秘的微笑描述出来的?( 展开丰富的想象 ) 有感情的朗 文。 人教版六年 上册 文《蒙娜 莎之 》教案 ( 二) 教学目 “探 、交涉、 采、赴 、淡雅、捉摸、 托、幻 、深 、有朝一日、大 彼岸”等 。 有感情地朗 文。 照画面，了解 文中具体描写画像的部分，学 作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 感受世界名画的魅力。 教学重 点： 照插 ，把具体描写《蒙娜 莎》画像的部分找出来，欣 蒙娜 莎神秘莫 的美 神韵和那如梦如幻的 媚微笑，引 学生从 蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 课前，安排学生查阅达 ?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 教师准备此画的挂图。 组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 美妙的乐曲，令人回味无穷 ; 杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 出示课题：蒙娜丽莎之约 ( 齐读 ) 读了课题有什么想问的吗 ?( 学生紧扣课题质疑 ) [ 设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。 ] ( 二) 初读课文，感知大意。 1. 学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么 ? 反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因 ; 接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手