10唐雎不辱使命 教案.docxVIP

10　唐雎不辱使命 教学目标： 1．理解文义，把握故事情节。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。 3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。 4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学过程： 一、导入新课 1、由周恩来机智的外交辞令导入。 2、由周恩来应对美国记者的言外之意导入 二、教学新课 目标导学一：感知背景，了解作者。 1．写作背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，并由此应发了两国之间的一场外交斗争，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 2.了解作者及作品。 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 3. 《战国策》的名篇，及“士”的起源。 目标导学二、朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：了解“士”之故事，明确“士”之责任（把握情节，理清脉络） 理清文章的思路，即把握故事情节。（并板书） 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。唐雎临危受命 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。唐雎据理力争、 针锋相对。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。唐雎不辱使命 在故事情节的梳理中，分角色朗读并明确重点词、重点句的意思分析语言，感知人物性格 并比较唐雎和安陵君的回答 相机分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理反击) ⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭) 2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？（讨论） 【教学提示】 此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。示例： (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。 3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？ 【教学提示】 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。 示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。 秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对，而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。 目标导学六：赏析文章写作艺术手法 本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特