小学语文_再见了，亲人教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《再见了，亲人》教学设计 教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2．有感情的朗读课文。教学过程 激情导入 1950年6月25日，美国发动侵朝战争，战火燃烧到我国东北边境。为了保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。 初读感知 走进文本 1、理解“亲人”。 （1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。)用一个词语或一句话概括对亲人的理解。有一些人甚至一群人和我们没有血缘关系，我们称他们为亲人。（举例说明广泛意思上的亲人:非典时期的白衣天使、5.12地震中武警官兵）。 （2）预习汇报 寻找主要人物： 文中写了哪些亲人？ 2、自由朗读课文，朝鲜人民为志愿军做了哪几件事？品味1—3自然段，深入体会中朝人民之间的伟大友谊。 （1）、词语展示：战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 师：每个词语饱含深情，我从“雪中送炭” 中体会到温暖，同学们从哪个词语中感受到什么？我们互相交流一下。 （2）、理清文章思路 大娘：洗补衣裳，送打糕昏倒（雪中送炭） 救伤员失去孙子（唯一） 小金花：救侦查员老王 失去妈妈 大嫂：挖野草 失去双腿（血的代价） 小结：这就是朝鲜人民为中国志愿军所做的，正因为这一切我们亲切的称他们为亲人，虽然没有血缘关系，但是“不是亲人胜似亲人”让我们再次默读课文，把你感动最深的人物或者句子画下来（学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流）。 研读课文 领悟写法 1、生读“大娘送打糕”部分谈感受 （1）、大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？哪些词语最能突出“雪中送炭”的意境？ 抓住“顶”、“冒”、“穿”等词语，想象当时的画面，体会当时战场的危险。理解“雪中送炭”，体会大娘为了帮助志愿军把个人生死置之度外的伟大情谊。 （2）、战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… 品读“我们空着肚子……这真的是雪中送炭啊！”（3）、”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？ 理解“唯一”，“失去唯一的小孙孙意味着什么”学生体会心情并读出来 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是不是亲人胜似亲人 （4）、其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多! (出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!”) 师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流(小组讨论、师生交流)。 师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧! (生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。) 、“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀 ？”谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！） 在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧!)以请求、恳求、哀求、命令的语气反复读。 总结表达方法（开头 劝慰；中间回忆；结尾反问） 小结：我们在与朝鲜大娘告别时，回忆了那么多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，仿照学习第一段的方法，继续学习二、三自然段，那么还有哪个故事让你感动呢？ 2、小金花 生谈“小金花为了救老王失去妈