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历史材料分析题类型归纳及答 题技巧 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期 : ? 历史材料分析题类型归纳及答题技巧 历史材料分析题是历史中考中的一种主要题型 ,也是最富有历史学科特色的 综合性、主观性试题。它具有综合性强、灵活性大、逻辑性严密等特点 ,成为中学历史考试中最有生命力的题型之一。因此 ,受到历史中考命题者极大推崇。 ? 说它综合性强 ,是由于它既能考查学生阅读理解材料的能力 ,提取材料中有效信息并进行加工整理的能力， 还能考查学生如何利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力； 既要求学生具备再认、 再现历史知识的基本能力，一定的阅读史料并获取有效信息的能力 ,还要求学生史论结合地表达自己对历史的看法、见解、感悟的能力 ,并能反映自己的价值取向。说它灵活 性大，是由于材料题中的材料来源极为广泛，命题者只须设计一个中心 ,围绕这 个中心既可以从课本中选取一段文字，一幅图片、表格或示意图 ,也可以从众多 的历史典籍、历史文献、名人论著、统计资料、图表中选择截取 ,内容丰富，形式多样，可以远远地摆脱教材。因此 ,每一道材料题都可以引用新材料、创设新情景、设计新问题 ,充分体现了灵活性大的特点。说它逻辑性严密，是指材料题 的设问层次化。材料题所引用的几段材料或图文之间，联系紧密 ,从不同的侧面和角度 ,反映事实的本质 ,共同说明一个历史问题，因而在题的设问上层次性强，环环相扣、步步推进，逻辑严密。 ?正因为材料题具备这样的题型特点，如果学生在平时的训练中练习不到位或解答时不得要领的话 ,在考试中将会无所适从、思无头绪、无从下笔、不知所云 ,成为学生中考得分的 “瓶颈 ”。笔者以为，解答材料题可从以下三个步骤进行。 一、读 :带问阅读、审清题意。读题是解题基础。任何人做材料题都必须做好这 个环节。当然，由于每个学生的知识水平、理解能力各不相同 ,材料难易程度不同 ,因此读题也因人而异，有人一遍即可，有人须读两遍，也有人就须更加用心 地读上三遍或要更加细致的阅读、 揣摩。但在读题的过程中须注意的问题却基本相同。 1）阅读一段文字， 除了读懂文字的中心内容外 ,尤其要注意文字 (包括图表、图示等）展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。这往往是我们后面解题的 目标或参照物。 ?（ 2)有时一个材料题往往不止一则材料，有两则、三则材料。这两则、三则材料从表面上看肯定各不相同 ,有时则分别联系着两个或多个不同 的历史事件。阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容， 同时又不能把它们完全割裂开来，要注意其内在联系性，为下一环节的思考作准备。 3)读题不仅要认真地阅读材料，更要认真地审读设问，有人可以先读设问，带 着问题阅读材料，这样可以大大节省时间，因为这样有目的阅读就如同 “有的放矢 ”了。实在不行，先读材料有了一个大致梗概、轮廓后 ,也要认真读设问，再带着问题细读材料 ,这样才能保持头脑冷静、思维清晰。 (4)阅读时一定要注意文字的出处、注释、出自何人之口，图片、图表、图示则 一定要先读标题。 这些内容往往能带给我们一些背景知识、 提示，好比行路时看路标一样 ,不可视而不见。 二、思：建立联系、找准中心。读完或读懂了材料后，这时就要根据从材料中提取的有效信息，比如材料中的一些关键词、句子 ,或者一段材料的主要内容，联想大脑中记忆的有关知识信息， 找出一些联系，如材料与教材知识有何内在联系， 这一段材料究竟与哪一个知识点相联系；材料与材料之间有何内在联系 ,有的不 同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容 ,要找出这个中心 , 有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点， 但这不同知识点之间可能有某种相似性或相关性 ,这种相似性或相关性即是要找的中心 ;材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系 ,以及设问之间有哪些联系 ;材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联系等等。 这一环节所建立的各种联系， 找准的中心具有承上启下的作用，它既是前一环节阅读的升华 ,又是后一环节答题的铺垫。 三、答：按问作答、直奔主题。完成了前面两个环节再进入第三环节就好比稼穑的农夫有了播种和耕耘马上就要收获了。 但笔者在辅导学生的过程中发现常有两种极端现象：一种是死抠课本。 有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻课本 ,以为课本是万能的，希图从课本中找到现成语句、段落成为理想答案，有如胶柱鼓瑟 !一种是信马由缰、漫天飞舞。这样的学生做材料题根本不管课本上知识点 ,材料的中心也把握不准，想到哪里说到哪里，却往往不得要领，有的所答 非所问 ,还有的虽与所问有联系 ,但只是沾沾边而已 ,不能抓住实质，有如疯子打