小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

人?教?版?一?年?级?下?册?《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点： 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。 课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入，初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。 2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦　到处　办法　旁边　许多　放进　升高　找到 (2)生字跑到了句子中，你能读对吗? 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢? “加一加”： 办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。 “数笔画”： 出：共5笔，第3笔是竖。 石：共5笔，第4笔是横折。 4.教师指导书写。 (1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。 (2)教师范写，学生仿写，评议修改。 (3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。 (三)细读、感悟、明理 1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段) 2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么? 3.学习第一自然段。 (1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 (2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗? 出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 演一演：乌鸦到处找水喝。 (3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗? (4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴) (5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么? 出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。 (6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。 4.学习第二、三自然段。 (1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法) (2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。 (3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围) (4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化) (5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) (6)句子练习：_______渐渐_______。 (7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋) (四)指导背诵 1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗? 2.说一说你有什么办法记住这个故事? 3.学生练习背诵。 4.指名背诵。 (五)课文延展，发散思维 1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说 预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。 2.看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。 3.课后可以把这个故事讲给别人听。 人 教 版 一 年 级 下 册 《乌鸦喝水》学情分析 教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生是教学的关键，作为老