小学六年级语文阅读理解训练写人记叙文阅读.docx

v1.0 可编辑可修改 阅读训练（二） 写人记叙文阅读 题前指导 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物 外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件 典型事例 的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌 。 知识梳理 写人文章我们阅读时，应该注意以下三点。 1、熟悉文章所写的事情 熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。 写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的， 文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。 因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。 2、分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的， 而人物的特点， 除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。 人物描写方法， 主要有肖像描写、 行为描写、语言描写、心理描写等 。只有这样才能把人物描写得活灵活现。 我们在阅读时， 一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。 肖像描写 ［定义］对人物的服饰、 体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。 包括动态的描写和静态的描写。 要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写， 显示各自的阶级出身、 社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。 例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅 1.. v1.0 可编辑可修改 灰 衣，看 子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮， 整整地扎束在腰里。 客人没 什么 西， 只有一只深 色的尼 方便袋， 空空 的， 了袋口放在腿上。” 点 ：在 里，作者采用 工笔描 的方法， 主人公的肖像 行刻画：年事稍 却似刀刻， 可 其蹉跎半生 尽 雨， 上印 了 月的 桑； 衣着 朴行囊空 ， 其 落魄亡命天涯； 衣服破旧却干 整 ， 可猜出他是一个精 之人。 作者抓住主人公的肖像特征， 写得真 自然， 在文字的背后包 着 者能 察 的潜台 。 言描写 ［定 ］通 人物 言的描 来刻画人物性格。 要求人物 言具有个性和行 性，使 者能从特定的 言内容， 乃至各具特色的 腔 、 用 及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身 、 好，思想感情和性格特点， 生 其声如 其人的 效果。 例文： 被打坏了，开了一个 球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “ 踢坏的” 乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好 ”旁 的 小勇，朝老 做了鬼 ： “哈??，开了窗，好通 。 ” 知 一下却惹 了站在旁 的高芳芳。 “是董小天，他来 ，一 正好把 关了，他就抬起 脚，用力一踢。”董小天脚一 ：“大白天 梦 ！你小心点，不要 陷好人！ ” “我才不瞎 呢，大家都看 的。你凭什么，做了坏事， 要耍嘴。 ”老 ： “ 有 看 的”“我，??没看 。 ”李星使 地咽了一口水，神情恍惚。 点 ；通 一系列的 言描写，将 乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌； 小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正 、勇敢，不留情面；李星性格 弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活 。 行 描写 ［定 ］ 人物在一定的 境和社会关系中的行 作 行具体生 的描 2.. v1.0 可编辑可修改 绘。人物的行动受其思想感情的制约， 显示出某种社会意义。 选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。 例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧 紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家” 。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。 ”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下， 觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下， 好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。 点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。 “两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。 “壮着胆”、“稍微向后伸了一下” ，体现了小朋友的小心谨慎。 心理描写 ［定义］ 对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物 描写之一。 它可以直接展现人物的内心世界， 交代人物的思想基础， 行动的内在 依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐， 还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折 射。 例文：今天，这条路上人怎么这么少呢按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只