三性课堂的基本任务及其相互关系.ppt

郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 人人受到良好的学科教育 教育体系内的人都应该有自己的中国梦。 校长有思想、教师有理想、学生有梦想。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 三性课堂评价要点设计原则 ? 其次体现导向性 所谓导向性，就是落实三性任务和课程理念的教 育方向。就是育人为本，特色发展。育人又育才，即 既要培养合格公民，又要培养创新性人才。 我们的课堂要以学生为本，以学生的发展为本； 教育质量要以学生的成长成才作为衡量的标准。 我们的课堂要 在全面育人的观念下，更加凸显教 育性和创新性。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 在课堂教学中，要充分体现教师的价值与追求， 落实顶层设计“三个观点”： 不唯分数而教，要为发展而教； 不为生存而教育，要为教育而生存； 引领让学生为理想，为梦想，为生存，为生活而 奋斗，让课堂充满生命的活力。 在教育中，我们要坚持中国特色社会主义道路， 弘扬中国精神，凝聚中国力量。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 三性课堂评价要点设计原则 ? 第三体现简明性 所谓简明性，是指公文词章和课堂教学用语必须 准确、鲜明、生动。 评价要点简洁、通俗、易记、好用。 课堂层次明晰、流畅、清新，活泼。 课堂主旨明确、浅显、情深、意长。 课堂语言简明、准确、生动、规范。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 三性课堂评价要点解读 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 学科性任务 学科性任务是从学生生存需要和专业发展 的角度，按照基本学科素养的培养要求，由 国家和地方各级教育行政部门规定的必须完 成的教育任务。 学生通过学习，掌握相对独立的学科本身所承载的 基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 《深入课堂，着力落实学科教育三大任务》一文指出： ? 学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系。 ? 学科性任务是指学生通过学习，掌握相对独立的教学科目本身所承 载的基础知识、基本技能和基本方法。相当于达成学科《课程标准》 制定的三维目标中的知识与能力、过程与方法目标，是学科教育任务 中最基础的，或者说是前提条件。 ? 基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基础知识。 ? 基本技能是指获取、收集、处理、运用信息的能力、实践能力。 ? 基本方法是在学习过程中，伴随着知识的学习、技能的训练、情感的 体验、审美的陶冶所得到的行为方式。 ? 基本活动经验是指学习与实践活动的经历及其对经历的反思与认识。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 学科性任务 ? 基础知识过手 所谓基础知识，即人类和行业生存与发展所必备 的认识和经验。 按照国家《全日制义务教育课程标准》基本理念、 培养目标和内容要求，结合陈述性、程序性和策略性 知识的特征与特性，将服务于学生终生发展的必备知 识系统化为课时内容具体到教学的每一个环节，使学 生学得准、记得牢、用得好。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 教学目标和教学内容的分解与组合，要符合教育规 律和学科内部逻辑系统的科学性，符合儿童学习基本 学情——即学生学习的心理基础、知识基础、生活基 础、环境基础和教育基础。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 学科性任务 ? 基本技能达标 所谓基本技能，即人类和行业生存与发展所必备 的技术和能力。 技术：人类在利用自然和改造自然的过程中积累 起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指 其他操作方面的技巧。 能力：人类顺利掌握知识和运用知识顺利完成某 项活动的个性心理特征。 郑 大 明 数 学 名 师 工 作 室 zhangdamingshuxuemingshigongzuoshi 能力，一般分为一般能力与特殊能力两类，前者 指大多数活动共同需要的能力，如观察力、记忆力、 思维力、想像力、注意力等；后者指完成某项活动所 需的能力，如数学能力、绘画能力、音乐能力等。 基