小学语文_18将相和教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《18 将相和》教学设计 一、导入课文 1、 同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件出示：七国方位图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。（板书课题） 2、齐读课题 看到课题，你有什么问题要问？ 生问问题。 二、体会将相不和的原因 1、 请同学们速读课文，用笔划出将相不和的原因的相关语句。（课件出示） 2、学生划句子，师巡视指导。 学生交流自己画的句子。（课件出示：廉颇说的话） 从这句话中看出廉颇是什么人?他是一位怎样的将军？ 师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味？我们一起读读这段话，体会体会。 3、廉颇心里什么滋味？生交流，怎么才能读出他的心情？找学生读课文。 廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗？ 继续学习课文1-10自然段。 三、感受相的勇敢机智 1、请同学们快速课文1-10自然段，蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的？划出相关语句（课件出示） 学生划句子，教师巡视。 2、谁来读读你们组划的句子（课件出示：骗璧部分） 这句能证明蔺相如有什么能耐？生回答：机智 。何以见得？ 生交流自己的理解。（板书：机智） 思考，蔺相如说这话时的语气是怎样的，秦王才会相信？ 谁来读读他说的话？生有感情的朗读。 课文还有哪也能证明蔺相如有能耐？（课件出示：撞璧部分） 从这，能证明蔺相如有什么能耐？（板书：勇敢）为什么？ 老师渲染气氛：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣，竟然敢威胁秦王，这要何等的勇气！可不是一般人所能做到的。 蔺相如如此勇敢，又是如此机智，用个成语来赞美他？生回答自己的想法。 3、完璧归赵之后，秦国曾两次打败赵国，就在这种情形下，秦王约赵王在渑池会见。我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的？请同学们默读课文11-16自然段，画出表现蔺相如有能耐的句子。 （课件出示：逼秦王击缶部分） 我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘？ 生交流自己找到的答案。 从这个词你体会到了什么？生交流自己的体会。 是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。 从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么？（课件出示：填空） 四、将相握手言和 （一）相顾全大局 1、奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢？他比我们傻吗？为什么?生交流。 是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。 2、（课件出示：负荆请罪图）可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢？为什么？请同学们默读课文17-18自然段，划出相关语句。 3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因？（也就是蔺相如说的一番话，课件出示） 4、请同学们闭上眼睛，听老师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么？ 生交流自己的想法。（板书：顾全大局） 是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。 （二）将相“和” 1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？请同学们在练习本上写一写。（课件出示：情境写话） 交流一下自己的写话。 2、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动 ，可以看出廉颇是个怎样的人？（板书：知错能改） 3、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么？ 师：是啊，他们都是为了谁？可见他们都有一颗爱国的心（板书：爱国） 五、总结全文 是啊，（课件出示：对联）蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示，想想，这个故事，给了我们一个什么启示？（要团结） 是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵！ 六、课后作业（课件出示：） 七、课后拓展（课件出示） 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、“相”之间是怎