小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学目标 1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”?等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。 2.?理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3.?领悟文章的表达特点。 二、教学重点 1.?根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。 2.?学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。 三、教学难点 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。 四、教学准备 （一）学生的准备 1.?熟读课文。 2.?搜集圆明园的相关资料。 （二）教师的准备 1.阅读圆明园的相关资料。 2.多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，在中国近代文化史上，有两件让咱们中国人永志不忘的奇耻大辱。一件是之前老师给大家介绍过的敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。（生齐读课题） （二）检查四字词语认识 课件出示四字词语，生自己先读，开火车读，领读。 最后一个词“不可估量”的意思？生先自己说说，然后放在句子中读。（出示第一自然段） 师：为什么说圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失呢？走进课文，相信我们会有更深刻的理解。 （三）初读课本，理清顺序与结构 1.?初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。 自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。 2.?根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。 （四）聚焦：感悟文本，激活语言与情感 1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。 （1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。 提出自学要求： 默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。????????????????????????????????????????? （2）交流分享，联系结构安排看辉煌。 第2自然段?????? 重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。 第3自然段段?? 重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ①学生初谈感受。 ②老师相机点拨。 Ａ．师生合作读，感受风格迥异之美。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 Ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 C．师生整合读，感受集大成之美。 圆明园中—— 圆明园中—— 圆明园中—— 这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！ ③圆明园的复原视频，引出 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（找生读） 第4自然段 重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 （3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。 你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充分运用搜集的资料和平日读书的积累。 2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。? （1）视频引入，拨动文字背后的情感。 （2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10?月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 （3）整合前后内容读，延伸文字的情感。面对熊熊燃烧的大火，你想说点什么？ 生自由说 （4）再次出示第一段 感悟不可估量的损失 3.?揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。 课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？ （四）作业与延伸 1.抄写本课生字新词。 2.写一写圆明园的毁灭的读后感。 五、板书设计 ???????圆明园的毁灭????????? ?????????????????…… ……??…… ……?????????布局 ???建筑????昔日的辉煌?? …… ……??…… …… 文物 ?????????????? …… ……??…… …… （“……”表示从学生发言中提炼的关键词） 《圆明园的毁灭》教学反思 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏