再见了亲人_教学设计.docx

《再见了亲人》教学案例 小金湾民族学校 张恒 课题名称 再见了亲人 科 目 语文 5年级 教学时间 2课时 一、教材内容分析 1本课出自人教版小学语文教材第九册第三组。 2本课是一篇精读课文，记叙了 1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人 民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 3文章很有感染力，通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。 二、教学目标 知识与技能： 1 ?认识8个生字，会写12个生字。 2能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中 送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 3结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等 词语在课文中的作用。 过程与方法： 1继续练习有感情地朗读课文体验阅读的快乐。 2冃诵自己喜欢的段洛，摘录使自己感动的词句。 3综合训练听说读写能力。能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、 同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 4继续练习概括中心思想。 情感态度价值观： 理解感悟志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感 受崇高的爱国主义和国际主义精神。 三、学习者特征分析 学生是小金湾民族学校5年级的学生。 学生具备一定的阅读和感悟能力。 学生学习的积极性咼，但运用汉语表达的能力差。 学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或冋学的赞许； 四、教学重难点  重点 有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 难点 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的， 从中受到国际主义的 教育。 五、教学资源 实验（演示）教具 教学支持资源 Ppt课件 网络资源 八、教学过程 1 ?每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他 们是怎样关心爱护你的？ 这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲 教学活动1 人”。 2 ?我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当 年，我 址们的心丿愿军战丄却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意 切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的 《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题） 3 ?学生简介时代背景，教师作适当补充。 1 .提出初读要求： （1） 请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句 子多读几遍。 （2） 思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？ 2?学生初读课文，教师巡视，适时指导。 教学活动23 教学活动2 （1） 教师抽读生词，强调“妮” （n 1）、“谊（yi）”、“耗”（h 曲）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。 （2） 学生汇报：课文中的“亲人”有一一大娘、小金花、大嫂 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。 是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最 使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把 自己的体会用朗读表达出来。 学生交流，抓重点词句感情亲情： “志愿军与大娘”之情： 句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中 送炭哪！ 引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语， 想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精 神。 抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语 的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最 后想象“雪”一一志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进 一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度 外的品质。 感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮 助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的 感动吧！ 句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我 们失去了惟一的亲人。 引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟 一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这 一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的 感情胜过亲人。 感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算 “亲人”吗？ ［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大 娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动, 老师都要予以肯定。］ 朗读比较，体会反问句的表达效果： “志愿军与小金花”之情： （三）“志愿军与大嫂”之情： （1） 句子：我们清楚地记得，那是 1952年的春天，……伤好以后, 您只能靠着双拐走路了。 可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字 背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战