小学数学_求比一个数多（少）几的数是多少教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 ?教学目标： 1. 学会解答比一个数多几、少几的应用题。 2. 熟练应用已学知识正确地解答。 3. 培养同学们的观察、操作能力。 教学重、难点： 求比一个数多几、少几的问题的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们请看，在这片茂密的树林里，一场激烈的比赛就要拉开序幕了，现在我们请参加比赛的选手代表做赛前发言。 生1：黄鹂捉了146只虫子。 生2：喜鹊比黄鹂多捉38只。 生3：啄木鸟比黄鹂少捉12只。 师：它们谁是冠军？生发表自己的意见。 师：到底谁说得对呢？算一算它们具体的捉虫数量就知道了。我们先算谁的？好，我们就先算喜鹊的。谁来把这个问题完整地说一说？说的真好，看屏幕，谁来读一读？要求喜鹊捉了多少只虫子，同学们会解答吗？ 生答，为什么这么做？他的想法对不对呢？ 二、合作探究，解决问题 师：神秘信封里的物品（一张蓝色纸条可反复使用，二张红色纸条）能帮同学们解决这个问题，注意：信封里有黄鹂写给大家的一封信，请同学们先读信再交流。 （信的内容：孩子们，我是黄鹂，请你们用蓝色纸条表示我捉虫的数量，选择合适的红纸条表示喜鹊捉虫的数量！我要提醒大家的是：选好纸条后请同学们摆一摆、比一比，把题目中的数字在纸条上标出来，并说一说它们分别表示什么。） 师：谁来读信？黄鹂的信同学们读懂了？就请同学们把代表黄鹂只数的纸条举一下，这些代表多少？请同学们根据黄鹂的话小组合作摆一摆，解答这个问题。 老师也听明白了，一起看大屏幕，蓝色部分表示黄鹂捉的146只虫子（蓝色闪动，标出146只），红色的表示喜鹊捉虫的数量，喜鹊捉虫的数量可以分为两部分，这一部分是和喜鹊捉的同样多的部分，也是146只（红色闪动，蓝色与红色重合、画虚线、返回），这一段表示喜鹊比黄鹂多捉的38只，（多出的一段闪动，标出多38只）课件演示。 求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，合起来用加法，谁来列出算式？ 生：146+38=184（只），说数字的含义。 三、展示交流，吸收提升 要想知道谁是冠军，还得知道谁的捉虫数量？谁来把这个问题完整地说一说？说的真好，看屏幕，谁来读一读？我们还是用蓝色纸条表示黄鹂捉虫的数量，请同学们从剩下的纸条里选择你认为合适的一张代表啄木鸟啄虫的数量，用刚才的方法小组合作解决这个问题。师指导，生汇报。 让我们静下心来想一想，刚才喜鹊和啄木鸟的捉虫数量都是和谁比较的？（黄鹂）喜鹊比黄鹂捉的多，啄木鸟比黄鹂捉的少，这就是我们今天学习的“求比一个数多几、少几的数的问题”。（板书课题） 四、回顾整理，拓展应用 练习1：青蛙妈妈：我捉了58只害虫，青蛙爸爸：我比青蛙妈妈多捉10只，青蛙宝宝：我比妈妈少捉20只，问题1：青蛙爸爸捉了多少只害虫？问题2：青蛙宝宝捉了多少只害虫？ 练习2：青蛙一次比你多跳50厘米（随机说）（青蛙能跳200厘米）请同学们算算，青蛙能跳多远？ 生读题，指名解答。 练习3：猜数字 这节课我们不仅认识了三位捉虫能手，还解决了“求比一个数多几、少几的数的问题”，认识了田园小卫士——青蛙一家，它们都是人类的朋友，我们应该——爱护它们。 ? ? ? ? ? ? ? 学情分析 数学知识的学习几乎离不开计算。在本单元的前两个信息窗里，孩子们学习了连续进位加法、连续退位减法以及被减数中间有0和被减数是整百、整千数的减法。但计算的基础不够牢固，算错得数的情况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。 效果分析 《求比一个数（少）几的数是多少》这节课教学效果还是很不错的,教学目标达成度较好。总结为以下几个方面： 备课时把握住了知识的前后联系。让学生在复习以往知识基础上进行学习，可以较好的进行本节新内容的教学。 教学中让学生充分观察信息窗，成功提出其中所包含的数学信息，并引导学生提出有效的数学问题。从而保证了下一步教学活动的顺利展开。 在教学本课时，尊重学生的主体地位，让学生自主思考，然后教师予以点拨，培养了学生的自主学习能力。 练习阶段，教师让学生写完数后再分级读一读，检查一下是否正确的做法有利于提高学生做题的正确率。 总之，本节课的教学效果不错，充分达成了教学目标，学生收获了新知识，锻炼了正确解题的能力。 教材分析 教材呈现的是一片茂密的森林，3个特写镜头展示了啄木鸟、黄鹂、喜鹊在捉虫子的情形。图中以对话的形式呈现了3组信息，即：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会“求比一个数多几的数的实际问题用加法解决”；运用知识的迁移，知道“求比一个数少几的数的实际问题用减法解决”。这个知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习中都有所涉及。但又有所不同。相信经过老师的巧妙引导，是可以转化为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助