四年级语文：“小邮票大世界”-看陈老师执教《罗斯福集邮》.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 “小邮票大世界”-看陈老师执教《罗斯福集邮》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　充分朗读中让学生获得情感体验　　真正要达成读的目标与效果，除了要有读的层次、读的技巧等技术性因素外，更重要的是学生要有读的兴趣、充分的情感体验等非技术性因素。学生读的过程总是伴随着学生的兴趣和情感。读书只有触及学生情感领域，触及学生的精神需要，这样的读才会发挥最为有效的作用。陈老师执教《罗斯福集邮》（北师大版小语四年级上册），当孩子讲述罗斯福如何收集、整理邮票时，让学生自我充分阅读从文本上明白字面意思。为了激发学生的情感，陈老师进行引导“身为美国的总统是这样集邮的，结合自己的实际请讲讲你们的体会？”学生们谈到了，看出罗斯福不浪费钱财，不乱花钱，非常俭朴，这种精神值得我们学习，他具有高尚的情趣，集邮讲究方法，而我们却经常向父母要钱等。其实，当学生们在谈体会时，罗斯福的高尚人格就在孩子的心中得以显现。这样，学生的情感在不知不觉中被唤醒，让学生 “带着自己的体会读读这句话”时，学生的体会是真实的，是触及心灵的，这样的读才是真读，才是有效的读。　　自主感悟中让学生得到思维发展　　“学而不思则罔”，怎样解决学生自读自悟中思维缺失？我们以为语文课堂光有读的量，没有读的质是不完整的。学生在读书感悟的过程中，需要老师为其建构起思维的空间。陈老师在《罗斯福集邮》的教学中，当学生简单概括出罗斯福普及邮票的两个措施时，顺势引导：听了这位同学的发言，很多同学和我一样心中有疑惑，这两个措施与普及邮票有没有关系？谁能解释？一石激起千层浪，学生的思维被激活了，个性化的阅读行为得以彰显。学生交流了很多精彩的答案，“为了让民众一饱眼福，增长见识”、“捐献出邮票，让大家学习，对邮票产生兴趣”、“对邮票的兴趣不只停留在嘴上”……到此，陈老师并未作罢，让学生再读文本，接着对这个总统进行评价。学生体会得更深刻：这个总统能说到做到，是一个言行一致、表里如一的好总统。他关心民众，与他们有福同享。怪不得他能受到拥戴，连任四届……最后陈老师点拨学法“读书不仅要了解字面的意思，还要从具体的事例中理解蕴涵的意思。写作文也是这个理，写人就要抓住典型的事例。”如此一来，学生学有所得，不仅享受到阅读的快乐，更构建了思维的空间。从这一教学片段，我们以为应当立足文本、探究文本，在学生对文本真正“有所感悟和思考”的基础上开展“对话”，追求高品质的思维。　　自主建构中让学生习得学习方法　　记得苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”而在儿童的精神世界中的这种需要特别强烈。因此，我们在教学时要从学生的需要出发，处处为学生着想，努力营建一种认知、生活、情感、人格等协调互动、共同融合的、多层次、立体型的生活化的和谐大课堂，从而使他们得到满足，获得成功，得到和谐发展。《罗斯福集邮》一文有一“金钥匙”——“查找的资料，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意鉴别和筛选。”陈老师引发学生自主学习的意向后，让学生从文本中找出“金钥匙”并谈谈其作用。然后引导学生在自主建构中初步学会如何筛选和鉴别资料，这是一教学片段：　　师：从课题上，我们可以注重交流那些资料？　　生：关于罗斯福一生的资料。　　生：可以是罗斯福个人的资料。　　生：罗斯福集邮方面的资料。　　师：同学们觉得，哪一种资料筛选得更合理？　　生：从文章的内容上看，关于罗斯福集邮方面的资料会更贴切。　　师：筛选得不错。根据本主题单元，咱们还可以交流哪些资料？　　……　　师：谁愿意先来交流自己搜集到的资料，大家注意鉴别。　　生：（将收集的资料全文念完）　　师：（耐心听完）听完了××的资料展示，谁向他善意地提提看法？　　生：读得结结巴巴，不流畅，希望