数学：“圆锥的认识”两个教学片断的欣赏与思考.docx

数学教案 文讯教育教学设计 数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 “圆锥的认识”两个教学片断的欣赏与思考 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　最近，笔者有幸听了一位老教师上的“圆锥的认识”课，听后，感触颇深。现摘录这节课的两个精彩片断，和大家再次欣赏，且作一点抛砖引玉的反思，来和同仁们共同学习。　　片断一(序幕部分)　　师：[出示一个圆柱体(用一个圆柱体外壳套住—个圆锥体)]这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征?　　生：……(生边说师边板书)　　师：现在老师用一块布把这个圆柱体遮住(边说边演示)，同学们想一想，如果这个圆柱体的上底面慢慢地缩到圆心时，这个圆柱体将变成怎样的一个物体呢?你能试着描述一下吗?　　生1：下面大大的，上面尖尖的。　　生2：下面是圆形，上面是一个顶点。　　生3：下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下慢慢变大。　　师：你们能在本子上把这个物体的形状试着画出来吗?(叫一生到黑板上画)　　师：现在看——看，老师能不能把这个圆柱体变成你们说的或画的那样?　　(师喊一、二、三，揭开遮在圆柱体上面的布，露出一个圆锥体)　　生(惊奇)：哇!(然后一起鼓掌)　　师：像你们说的或画的那样吗?　　生：像。　　师：这个物体叫圆锥体。这节课老师就和同学们一起来研究圆锥体的有关知识。　　(师边说边板书：圆锥的认识)　　片断二(终曲部分)　　在学完圆锥体的特征后，临近下课前7分钟，教师模仿“幸运52”设计了一个“抢答游戏”环节。　　师：到现在为止，我们已学过哪些立体图形?　　生：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。　　师：下面我们做一个抢答游戏，游戏规则是：在老师描述的过程中，你们就可以进行抢答，看看是我们学习过的哪种立体图形。不一定要等老师题目全部叙述完，看哪组同学回答的又准又快。　　师：请从我的描述中回答，这是什么形状?这是一种立体图形，它有三个面，其中一个面是曲面，沿着它的高将它的侧面展开，可以得到一个长方形。　　生：圆柱体。(老师还没说完学生就马上回答出)　　师：这里有一种立体图形，它有六个面，八个顶点，十二条棱，……　　生1：长方体。(生没等教师说完抢着举手说)　　生2：也有可能是正方体。　　师：为什么也有可能是正方体呢?　　生：正方体也有六个面，八个顶点，十二条棱。　　师：那么是正方体还是长方体呢?请接着听——每个面都是正方形。　　生：正方体。(抢着说，课堂气氛非常活跃)　　师：这里还有一种立体图形，它有两个面，将侧面展开后是一个扇形。　　生：圆锥体。　　师：这里还有一种立体图形，它有十二条棱，八个顶点，六个面，每个面都是长方形，有时也有一组对面是正方形。　　生：长方体。(生抢着举手说)　　师：这是一种立体图形，沿着它的高切开，可以得到两个完全相等的等腰三角形切面。有时也可能是两个完全相等的等边三角形。　　生：圆锥体。(等学生说完，教师拿出事先准备的圆锥体萝卜演示给学生看)　　(每道题出后，下面的学生都抢着举手回答，高潮迭起)　　[反思]　　“序幕”扣人心弦　　一个好的开头就是成功的一半。一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以一下子把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”，为后面成功地进行教学奠定心理、认知、情感等方面的良好基础。　　课始，教师用一块布遮住圆柱体，让学生想像：“当圆柱体的上底面慢慢的缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体?”在学生说出或画出这个物体的形状时，无形中发展了学生的空间观念。更难能可贵的是，教师独辟蹊径，巧妙地将学生喜闻乐见的“魔术”引入课堂，激发了学生的兴趣，扣住了学生的心弦，使学生在惊讶中不知不觉地进入了这节课所学习的内容——圆锥体的学习中，主动参与到了究锥体特征的状态之中。教者这—别出心裁的设计，使学生在较短的时间内产生了学习数学的欲望与内在的动力，收到了事半功倍的教学效果。　　“终