三年级下信息技术教案标点符号不能少安徽版.docx

课题：第 12 课 标点符号不能少 备课时间： 2019 年 5 月 21 日 教学时间：【2012-06-03—— 2012-06-09】 备课类型： 详备 教材分析： 本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》 中第 12 课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用 “智能 ABC” 输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法， 学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。 学情分析： 本课教学对象是小学三年级学生， 他们对于电脑的运用已较熟练， 但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步， 会而不精， 懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点 符号的运用及意义， 有了认知基础， 因此本课的学习重点在操作技能上。 可以利用学科之间的整合， 利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。 教学目标： 【知识性目标】 1、掌握常用中文标点符号的输入方法； 2、学习其他一些特殊符号的输入方法。 【技能性目标】 1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号； 2、学会使用软键盘输入一些其他符号。 【情感性目标】 激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索 精神，体验成就感。 教学重点： 1、掌握常用中文标点符号的输入； 第 1 页 2、学习其他一些特殊符号的输入方法。 教学难点： 1、掌握中 /英文标点符号输入的切换方法； 2、会使用 “软键盘 ”输入更多的符号。 设计思想： 1、情境创设。教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教 材里出现的两个鼠标宝宝命名为 “咪尼 ”和 “咪宝 ”，通过这两个卡通形象的对话和 活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在 “咪尼 ”、“咪宝 ” 的陪伴下主动探究新知。 2、教法学法。教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂 上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在 重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察， 便于理解。 3、练习设计。本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现 了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。 教学过程： 环 教 师 活 动 学生活动 设计意图 节 （PPT 出示故事情境） 一 师：同学们，你们瞧：放学回到家的 、 咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕， 旁 创 边还有妈妈留下的字条， 看完留言条后咪 由情景激发 设 宝开心地说： “哈哈，妈妈说蛋糕是给我 在情境中 学生学习兴趣， 情 吃的。”咪尼却摇了摇头说： “不对， 妈妈 思考问题，尝 整合语文知识， 境 明明说蛋糕不能给你吃。 ”咦？这是怎么 试解决问题。 认识标点符号的 激 回事，为什么同一张留言条会引出不同的 重要性，让学生 趣 理解呢？（缺少标点符号） 对电脑学习产生 引 师：你们能试着给这张留言条添上标 动力。 入 点符号吗？ 学生上黑 第 2 页 请学生上来用不同方法给句子添加 板演示给句子 标点，读句子，感受句子不同的意思。 添加标点。 师：看来咪尼咪宝的说法都没有错， 究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能 知道了。同学们，像这样的情景我们生活 揭示课题， 里、学习中也经常会发生， 因为忘记加标 体现标点符号的 点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材 工具性。 短小，它们的作用可不小。 （板书课题： 标点符号不能少） 齐读课题 1、复习英文标点输入 师：刚才那位同学在黑板上演示了添 指名在教 复习旧知， 加标点，谁能运用我们上学期学过的符号 师机上演示 迁移新知 输入的方法给老师电脑里的这句话加上 标点？ 板书：输入标点 学生仔细 教师点击课件链接，打开素材中的练 观察后回答句 让学生通过 二 习一，指定一名学生上来操作。 号 样 子 不 一尝试发现问题， 、 教师引导学生比较：黑板上添加的标 样。 激发寻求解决问 迁 点符号与电脑上输入的有什么区别。 题的方法的积极 移 师：这是英文标点符号的样子， 我们 性。 探 要给一段中文输入标点就必须先打开中 究 文输入法。 输 板书：打开中文输入法 巩固打开输 入 2、学习打开中文输入法 学生演示 入法输入标点符 标 教师讲解演示打开 “智能 ABC 输入 操作，观察变 号的步骤。 点 法”，让学生再次操作输入逗号、句号。 化。 师：如果在这时又要输入英文标点， 通过课件播 我们可以关闭中文输入法，按 Ctrl+ 空格 放按键操作更清 第 3 页 （PPT 播放演示）；也可以在 “智能 ABC 晰，更直 。 入法 ”中