数学教案_倍的认识教案1.docxVIP

PAGE PAGE 1 《倍的认识》公开课教学设计 阮长青 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第50页。 教学目标：1.经历“倍”概念的初步形成过程,体会“倍”的含义,理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。3.培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。 教学重点：经历“倍”概念的初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的含义。 教学过程： 一、激趣导入 1、师视学生表现拍手鼓励（2下），生听，我拍了几下？ 谁能拍3个2下加强鼓励？ （一直让生明白2下2下地拍最容易使人听出拍了3个2下） 师：那我们就用这个方法试试看。（开始） 同样的方法学拍2个3下。 【设计意图：温故”是课堂教学起始的重要环节，它能起到承上启下的作用。课前通过拍手游戏，在拉近与学生的距离的同时又复习了旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，为沟通两者的联系做好铺垫，为“倍”的认识打下基础。】 二、引入新课感知“倍” 1、出示主题图，寻找数学信息 师：同学们在认真学习，兔子也不甘落后，它们也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 师：小兔收获了什么？ 师：它们收获了几种萝卜？ 仔细数一数它们分别有几根？ （生边汇报师边贴）师：胡萝卜与红萝卜、白萝卜相比分别相差多少？ 师：刚才大家找的是两种数量相差的关系，两种数量作比较的时候还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识） 【设计意图：通过让学生比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜的根数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】 2、观察数据发现倍数关系 师：同学们，我们首先来研究胡萝卜和红萝卜，观察胡萝卜有几根？ 师：红萝卜有几根呢？ 师：如果我们把胡萝卜的2根看作一份，板书：（2根一份）那么6根红萝卜有这样的几份呢？你怎么看出是三份的呢？请你上台来分一分。（生上台动手分一分） 师：还有谁是用其它方法看出的？ 师：请你来试一试。 师：我们一起来摆一摆，圈一圈，数一数都可以看出红萝卜有这样的3份，也就是有3个2根。（板书：3个2根）胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。） 师：你们能随着老师一起说一说吗？（师边指着板书边和生一起说） 师：提问：刚才我们是用什么方法找到红萝卜的根数是胡萝卜的3倍的？师：是啊，用摆一摆，圈一圈让我们更明显地看出两种萝卜之间的倍数关系，多好的方法啊！ 3、进一步感知“倍” 师：你能用圈一圈方法来找出白萝卜与胡萝卜之间的倍数关系呢？（课件出示胡萝卜和白萝卜的图，完成答题卡的第一题）， 师巡视，并指名学生上台板演。 师：同学们，你为什么要2根2根地圈？ （师生及时评价）胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（师根据发言，完成板书） 师：我们用圈一圈、摆一摆的方法同样找到了白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系。 【设计意图：通过分一分、摆一摆、圈一圈的方法，让学生感知“一份数”、“几份数”，在掌握“几个几”的知识基础上，建立“倍”的表象。再通过让学生自己在图上圈一圈，使学生感知能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，帮助学生初步认识“倍”的概念，有利于学生理解“倍”的含义。】 三、多角度思考，理解“倍” 1、改变比较量，理解“倍” 师：（课件不断变换白萝卜的根数）老师现在可要考考大家，看谁眼快口快。准备好了吗？（加贴2个白萝卜）如果还是跟胡萝卜比，白萝卜有几个2根呢？ 白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ 师：好，如果白萝卜有10个2根呢？你还能接着举例吗？ 师：好，很会举例，如果白萝卜有50个2根呢？100个2根呢？ 师小结：看来大家都体会到了，只要胡萝卜是2根这个标准不变，白萝卜的根数有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。 【设计意图：在同一情景下，通过改变白萝卜的根数，让学生体会感悟标准量不变、比较量变化、几倍数也发生变化，再由学生自主举例，较好地发展了学生的推理能力。“你们有什么发现？”这一问题的提出，再次点燃了学生的思维之火，提升了学生的抽象概括能力，使学生对“倍”的概念有了进一步的理解。】 2、改变标准量理解“倍”。 （1）师：请接着看，兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍，谁来说一说？ 师：怎么看出来的，谁来说一说？ 生:胡萝卜有3根，看作一份，红萝卜6根里有2个3根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。 （2）师：你观察的真仔细，小红花奖励给你。刚才我们都是跟胡萝卜比，为什么一会儿是3倍，一会儿又是2倍呢？ 师：谁愿意来说说为什么？ 小结：太好了，你们会对比着来分析了，因为每份的根数发生了变化，分的份数也就发生变化。所以