如何培养学生的审题能力-最新年精选文档.docx

如何培养学生的审题能力 又一个单元结束了， 按惯例对学生进行了单元测试。 这一 单元的内容是“线和角”， 本想比较简单， 但测试结果却不尽乎 人意。仔细分析试卷发现，除个别题目确有一定难度外，学生的 审题能力存在着诸多问题， 将问题归纳主要有以下几种情况： 题目复杂，没有读懂题意； 不仔细读题，想当然地解题； 根本 不读题； 漏题现象。 面对学生出现的种种审题方面的问题， 我陷入了沉思， 也进 行了反思。学生为什么会出现这样的问题呢？是平时训练不够？ 还是学生理解能力的问题？时间仓促？所见题型太少？都有。 但 最主要的还是没有良好的审题习惯。 作为老师， 我们有责任尽力 去培养学生养成良好的审题习惯。 那么，怎样培养呢？针对实验 教材的特点并结合学生的实际情况， 我认为可从以下几方面进行 训练。 一、要培养学生认真听讲的习惯 对于一些抽象的， 特别是一些概念性的东西， 只有上课认真 听讲，积极探索才能有所收获。比如“钝角”的概念，“大于 90 度小于 180度的角叫钝角”，我们的新教材中一般不出现这 种结论性概念性的东西， 只有课堂上认真听讲才知道。 否则对于 判断题“大于 90 度的角是钝角”， 就极有可能判断为“正确”。 二、要注意审题习惯及方法上的指导 1. 养成认真读题的习惯。 新教材中的图片信息较多（特别是低年级），能吸引学生， 使学生对学习保持较高的兴趣。 但从另一个角度看， 学生对文字 接触少了， 文字的理解能力也较以往下降了。 而测试形式相对教 材来说比较滞后，还多以书面测试为主，不仅在各个学校，各区 的期末考试也不例外。 加之现在不少学生都自信中带有浮躁， 拿 到题目不能耐心仔细地读题， 甚至不读题， 看到图片信息凭感觉 做题的大有人在。 针对这样的现象， 可特意要求学生做题前多读 几遍题目，养成“题读三遍再下笔”的习惯。 也就是说在读题时可用铅笔将题目要求中关键的词用线加 以标注。 比如“过 A 点作一条边的平行线， 过 B 点作另一条边的 垂线”， 读题时可在“一条边”“另一条边”的下面作标记， 就 不会犯作同一条边的垂线和平行线的错误。 之所以采用铅笔来标 注，考虑到做完题目以后，如果感觉卷面不够整洁美观，还可以 用橡皮擦掉标注，时间要是紧张，不擦也无妨。 3. 对于图形题，可画图帮助自己准确理解题意。 4. 对于填空题，填完以后读一读。 学习“大数”这一单元时，有这样的填空：由 6 个百万， 7 个千组成的数是（ ）位数。要填的是位数，学生要是不认真审 题，极有可能填“ 6007000”这个多位数。如果养成填完空后读 一读的习惯，就完全可以避免这种审题上的偏差造成的错误。 三、注意学生数学语言表达能力的培养 平时做题时，注意学生能否复述题意， 能准确复述题意的学 生多数也能准确理解题意。在复述题意的过程中，学生的概括能 力和数学语言表达能力得到了提升，审题能力也会随之提高。 四、 练习题型多样化 根据实际情况，结合教学内容，适当补充多种题型的相关题 目，丰富学生经验，使学生在经验的基础上提高审题速度和准确 度，节省理解时间。 五、 创造安静的学习环境，养成安静的学习习惯 只有安静下来才能细心审题， 提高审题的准确性。当然这种 安静的学习习惯多数是从小养成的， 甚至跟家庭环境也有很大的 关系。作为老师我们可以在组织教学上多下工夫， 尽量使每个人 的思考不受到干扰。还要抓住适当时机使学生认识到安静学习的 重要性。 培养学生的良好的审题能力是一个持久的过程， 不可能一下 实现目标。见效最快的还是第二条“审题习惯及方法上的指 导”，从习惯及方法上我对学生进行了三天的突击训练后， 又用 了一份同样难度的试卷进行了测试， 情况显然好转了许多，看来 审题能力是可以训练的。