《线段、射线、直线和角》教学案例与反思.doc

《线段、射线、直线和角》教学案例与反 思 海门市东洲小学开发区校区高静 教学目标： 1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、 直线、线段及相互间的联系与区别； 了解两点确定一条直线， 体会两点间所有线段中线段最短，知道两点间的距离。 2、进一步认识角， 并结合角的图形认识表示角的符号， 知道角的记法和相应的读法。 3、在积极参与学习活动的过程中帮助学生获得成功的 体验。 教学重点、难点： 体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 教学工具： 实物展台、多媒体、小棒若干。 教学过程： 一：认识射线和直线 1、引出线段 板书“线” 师：用“线”这个字能组成哪些词呢？有一个同学组了 “线段”这个词， “线段”在数学王国里是一个很重要的成 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 员。 还记得线段是怎么画的吗？ 请同学们在纸上画一画，指名板演。 线段有哪些特征？指名回答。 能量出你画的那条线段的长度吗？ 讲述：线段是长度的，所以线段还有一个特征就是有限 长。 刚才 XX还说到了 “射线” 这个词， 知道什么是射线吗？ 想不想知道？ 2、认识射线 师边演示边讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条 射线。 借用多媒体体会无限延长。 师：瞧！这幅夜景图中也有射线呢？你能找出来吗？观 察得真仔细，霓虹灯射出的光线可以看作射线，生活中还有 哪些光线也可以看作射线呢？ 你会画射线吗？ 学生试画，同桌说说怎样体现它的一端无限延长？ 射线有哪些特征。 集体交流并板书。 3、认识直线 师边演示边讲述：如果把线段的两端都无限延长，就得 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 6 到一条——直线。 你能把直线画出来吗？ 学生试着画，你能量出直线的长度吗？为什么？ 你是怎样体现直线的两端是无限延长的？ 交流得出直线的特点。 4、比较 提问：射线，直线和线段相比，有什么不同点？有什么 相同点？ 5、反馈练习 你能在众多的线条中认出它们吗？ 出示“想想做做”第 1 题。 指名回答，说说为什么？ 二、认识：两点确定一条直线 1、画直线比赛 师讲明规则 进行比赛，评出冠军 全班交流得出：经过一点，可以画无数条直线。 2、师：现在请你在纸上画两个点，同时经过这两点画 直线、规则同刚才一样。 生试 交流得出：经过两点只能画一条直线，也就是说：两点 确定一条直线。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 6 指出：生活中常常应用两点确定一条直线的知识。 举例。 3、认识两点间的距离 多媒体出示例二 师：星期天，小明急切地想来到外婆家，小明家到外婆 家共有三条路线，他会走哪条路？为什么？ 讲述：连接两点的所有连线中线段最短。两点间的线段 的长叫做两点间的距离 任意画两点，画出两点间的距离并量一量， 三、进一步认识角 1、角的组成 学生画从一点出发画两条射 线。看形成什么图形 学生体会角两边无限延长。 角包括哪些部分？ 指出角的顶点和两条边。 引导学生画弧表示两条边夹的部分， 认识角的符号、写法和读法。 2、多媒体出示 17 页第 3 题。 提问：从一点起画两条射线组成一个角，如果从这一点 起再画一条射线，组成了几个角？再画一条射线呢？ 小组讨论；集体交流；多媒体演示 四：全课总结 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 6 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 教后反思： 1、重自主探究，培养学习主动性。 苏霍姆林斯基指出： “在人的心灵深处，都有一种根深 蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、研究者、探究者， 而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。 ”同时站在发 展学生思维的高度上，相信学生的认知潜能，因此教师大胆 舍弃过多、过细的铺垫、暗示，让学生自己去探究、发现， 使得每一个学生感到自己是一个发现者。自主寻找解决问题 策略的意识得到充分培养，让学生真正成为数学学习的主人。 2、重实践操作，提高思维强度。 我们的新课程倡导动手操作云实践，俗话也说“眼过百遍，不如手做一遍。 ”可见，动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。 所以，在教学过程中， 教师充分运用看一看，比一比、画一画，摆一摆等直观手段， 丰富他们的感性认识，让他们的眼、 耳、口、手等多种感官参与到学习的活动中去，多了一份思考，少了一份依赖，提高了思维强度。在学生的创造性思维得到充分的发展的同时，个性特征得到张扬。 3、联系生活实际，体验数学的重要性。 《数学课程标准》指出： “数学教学要体现生活性。 ”所 以，在教学过程中，教师引导学生从生活经验和已有知识出 发，学习并理解数学知识；又引导学生把课堂中所学的数学 2016 全新精品