高三语文：花未眠（教案）(教师中心稿)教案.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 花未眠（教案）(教师中心稿)教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　刘星河　　教学目标：　　1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。　　2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。　　3、让学生建立感受生活美的意识。　　教学重点：　　1、引导学生理解本文的主旨　　2、善于通过语言，把握文章主旨　　教学课时 ：一课时　　教学过程：　　一、 导入　　“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。　　二、 作者介绍　　川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，他凭借《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。而川端文学的精髓正是表现在《雪国》等代表作中。从文章的角度看也一样，《雪国》是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优秀的资质作为不朽的作品留给后世的矿脉。　　三、 初读课文，整体把握　　（一） 默读课文两遍，说说作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？　　明确：自然美是无限的。人感受到的是有限的。是因为人感受美的能力是有限的，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。　　（二）再读课文，理清文章的思路。　　发现花未眠 ，我大吃一惊。（引子）　　自然的美是无限的，而人感受的美是有限的。（感慨）　　美是邂逅所得，间亲近所得。（收获）　　我们仔佃观察画中的花，却不怎么留心欣赏真的花。（感慨）　　举例：李迪、钱舜举等的仔佃观察创作的作品，能让人领略自然的美；　　肯定宗达的作品能给人共鸣。　　长次郎的名茶碗、坂本繁二郎的云彩与作者观察黄昏达到共鸣。　　自然总是美的，但这种美只是某些人看到罢了。　　总结：美是无限的，是邂逅所得，亲近所得。　　（三）作者由花未眠而得到思考的句子。　　讨论明确：a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。　　b、美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。　　c、艺术美与自然美是相通的。　　（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的目的是什么，从而概括出答案。）　　2、这三个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？　　明确：不是。　　这三个观点其实告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。 这也是课文的主旨所在。　　3、把握课文主旨以后，我们再来讨论一下几个句子的含义。　　A、 它盛放，含有一种哀伤的美。　　明确：a它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采。　　b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。　　B、 如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！　　明确：a 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。　　b 人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。　　c我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。　　C、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三