《同底数幂的除法》导学案课件板书设计教学实录.doc.docx

《同底数幂的除法》导学案课件板书设计教学实录 第七课时 ●课题 1.5 同底数幂的除法●教学目标 ( 一 ) 教学知识点 经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意 义. 了解同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题 . 理解零指数幂和负整数指数幂的意义 . ( 二 ) 能力训练要求 在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力 . 提高学生观察、归纳、类比、概括等能力 . ( 三 ) 情感与价值观要求 在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心， 提高数学素养 . ●教学重点 同底数幂除法的运算性质及其应用 . ●教学难点 零指数幂和负整数指数幂的意义 . ●教学方法 探索——引导相结合 在教师的引导下，组织学生探索同底数幂除法的运算性质及零指数幂和负整数指数幂的意义 . ●教具准备 ●教学过程 . 创设问题情景，引入新课看课本图片 图 1－15 一种液体每升含有 1012 个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现 1 滴杀菌剂可以杀死 109 个此种细菌 . 要将 1 升液体中的有害细菌全部杀死， 需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？ ［师］这是和数学有密切联系的现实世界中的一个问题，下面请同学们根据幂的意义和除法的意义，得出这个问题的结果 . ［生］根据题意，可得需要这种杀菌剂 1012÷109 个. 而 1012÷109= = =10 ×10× 10=1000(个) ［生］我是这样算 1012÷109 的. 1012 ÷109=(109×103) ÷109 = =103=1000. ［师］ 1012÷109 是怎样的一种运算呢？ ［生］1012×109 是同底数幂的乘法运算， 1012÷109 我们就称它 为同底数幂的除法运算 . ［师］很好！通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算 和现实世界有密切的联系， 因此我们有必要了解同底数幂除法的运算 性质 . . 了解同底数幂除法的运算及其应用 ［师］下面我们就先来看同底数幂除法的几个特例，并从中归纳 出同底数幂除法的运算性质 .( 出示投影片§ 1.5 B) 做一做：计算下列各式，并说明理由 (mn). (1)108 ÷105;(2)10m ÷10n;(3)( －3)m÷( －3)n. ［生］解： (1)108 ÷105 =(105 ×103) ÷105 ——逆用同底数幂乘法的性质 =103 ； ［生］解： (1)108 ÷105 = ——幂的意义 =1000=103 ； ［生］解： (2)10m÷10n ——幂的意义 =10m －n ——乘方的意义 (3)( －3)m÷( －3)n ——幂的意义 ——约分 =( －3)m－ n ——乘方的意义 ［师］我们利用幂的意义，得到： (1)108 ÷105=103=108－5; (2)10m ÷10n=10m－n(mn); (3)( －3)m÷( －3)n=( －3)m－n(mn). 观察上面三个式子，运算前后指数和底数发生了怎样的变化？你 能归纳出同底数幂除法的运算性质吗？ ［生］从上面三个式子中发现，运算前后的底数没有变化，商的 指数是被除数与除数指数的差 . ［生］从以上三个特例，可以归纳出同底数幂的运算性质： am÷ an=am－n(m,n 是正整数且 mn). ［生］小括号内的条件不完整 . 在同底数幂除法中有一个最不能忽 略的问题：除数不能为 0. 不然这个运算性质无意义 . 所以在同底数幂的运算性质中规定这里的 a 不为 0，记作 a≠0. 在前面的三个幂的运算性质中， a 可取任意数或整式，所以没有此规定 . ［师］很好！这位同学考虑问题很全面 . 所以同底数幂的除法的运 算性质为： am÷an=am－n(a ≠0,m、n 都为正整数，且 mn)运用自己的 语言如何描述呢？ ［生］同底数幂相除，底数不变，指数相减 . ［师］能用幂的意义说明这一性质是如何得来的吗？ ［生］可以 . 由幂的意义，得 am ÷an= = =am－n.(a ≠0) ［例 1］计算： (1)a7 ÷a4;(2)( －x)6 ÷( －x)3; (3)(xy)4 ÷(xy);(4)b2m+2 ÷b2; (5)(m －n)8 ÷(n －m)3;(6)( －m)4÷( －m)2. 地震的强度通常用里克特震级表示 . 描绘地震级数字表示地震的强度是 10 的若干次幂 . 例如用里克特震级表示地震是 8 级，说明地震的强度是 107.1992 年 4 月，荷兰发生了 5 级地震， 12 天后，加利福尼亚发生了 7 级地震 . 加利福尼亚的地震强度是荷兰地震强度的多少倍？ 分析：开始练习同底数幂的除法运算时，不提倡直接套用公式，应说明每一