教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量3用手来测量》课教学设计10.docx

教科版小学科学一（上）第二单元第三课 《用手来测量》教学设计 【教材分析】 《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”第三课。教材分为三个部分， 第一部分聚焦： 测量使比较更加准确， 手可以作为测量的工具，使学生意识到身体测量是常见和方便的测量方法。 第二部分探索： 用手测量桌子的高度。 认识拃，并学会探究的第一步预测， 利用纸带来帮助测量桌子高度更加方便、准确。同时在探究过程中要注意方法， 并且能够对测量的结果进行比较和思考。第三部分研讨：我们的测量结果不一样是由什么原因造成的。 【学情分析】 在前面的两课中，学生已经会对物体的外部特征 (大小、距离 )进行了比较。这一课中，学生用纸带替代桌子的高度进行测量， 进一步巩固学生对起点与终点的认识，加深学生对公平比较的理解。 另外，本课将第一次向学生提出预测的要 ,一年级学生会“猜”但，对“预测”这词陌生,不知道预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。 【设计意图】 课前利用“认识手指”游戏作铺垫，来突出学习的主题：利用手来测量。在认识拃的这个环节， 鉴于 6 岁的学生认知能力还不够强， 所以通过多种途径 （老师讲、学生试、生生互相纠正、演示、边说边做）等进行巩固，这也是为探究能否 顺利进行的保证。 在探究部分， 学生动手操作还比较差， 所以利用图片和微课视频帮助学生进行正确的操作， 使学生头脑不仅有静态图， 而且有动态图。 帮助解决难点部分。最后将部分同学的测量纸带直观地展示在同学面前进行比较和观察。 发现相同和不同的地方，并且能够进行解释。【教学目标】 科学知识 认识测量单位“一拃”，确定起点和终点，测量单位首尾相连是测量的要素。科学探究 1.能对桌子的高度进行预测，用“一拃”首尾相连来测量物体的长度。 2.能用画图或简单的文字和语言来表达研究的成果。 科学态度 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。 科学、技术、社会与环境 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。 【教学重点】 认识“一拃”，借助纸带用“一拃”测量出课桌的高度。 【教学难点】 用首尾相连进行比较规范的测量，并意识到每个人的“一拃”长度不同会导致 结果不同。 【教学准备】 纸带、剪刀、油性黑笔、课件、磁石、科学活动手册 【教学过程】 一、导入新课，认识“一拃”（6 分钟） 1.揭示课题 , “测量” 导入： 今天呀，我们要学习第二单元的另一个重要内容——测量。板书： 测量 师：用什么来测量呢？今天我们学习用“手”来测量 板书：用手来（教学意图：开门见山，直接点题，让学生知道探究的内容。 ）2.认识”一拃” （1）师生学做 “拃” 出示课件：“拃”的手势， 师：大拇指与中指要尽量张得大大的；按在桌上，压到不能再压；手腕抬起 来一些。 （2）确定“一拃”的距离。 出示课件：演示“一拃”的距离，学生认读“一拃“。 （3）师生互助查“一拃”，将“一拃”做标准。 （教学意图：通过课件、图片、演示、游戏多渠道强化对“一拃”的认识。 ） 二、尝试探究 ，聚焦问题（ 6 分钟） 活动一：测量科学活动手册的长度 1.出示教具，提出测量要求。 （科学活动手册展开后，贴于黑板上） 要求：根据你的“一拃”，测量科学活动手册的边有几拃？ 2．学生自主测量，汇报测量结果。 指名汇报，师记录：如果刚好三拃，就记作数字“ 3“；如果测量出来是三拃 多则记作”3 +“ 演示课件，判断用“拃”测量的要素。测量要素： （首尾相连） 师：你刚才是怎么做到一拃连着一拃，首尾相连的？ （从起点到终点） 师：请指出你刚才测量的起来和终点。 （“拃”大小一样）师演示测量时，每一拃的大小要一样。 4.学生再次测量，并汇报测量结果，比较两组数据，那一次测量的结果最准 确。 5.小结：科学实践是一个在不断失败甚至错误的过程，只要我们不断地去寻 找失败或错误的原因，我们就能获得成功，得到正确的结果。（教学意图：由扶到放，一步步学会用“拃”测量。）三、合作探究，动手操作（ 15 分钟） 活动二：测量桌子的高度 过渡：那接下来扈老师要提高难度， 不知道你们有没有信心接受扈老师的挑战呢？如果要挑战成功， 一要用耳朵仔细听；二要动脑筋认真想；三要积极发言，表达你的想法。 出示“课桌”图片，预测桌子的高度 学生观察自己“一拃”的长度，桌子的高度，猜猜高度有“几拃”？ 出示记录单，填写预测结果，提示记录日期。 2.学生测量桌子高度。 学生尝试用自己的“一拃”测量桌子高度，并记录第一次测量的数据。 师：测量桌子高度时，与我们测量科学书长度，那个更困难？ 你想到用什么办法来解决你遇到的困难？ 3.微课示范 （ 2 分 30 秒）。 师：有两位小朋友想到了一个好办法？请同学们仔细看！ 4.出示图片，强化测量注意事项。 师：他们想了什么办法，来