三年级数学下《4两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》11.docx

第 3 课时 两位数乘两位数不进位的乘法 教学内容：两位数乘两位数不进位的乘法 人教版小学三年级数 学下册第 46—48 页 教学目标： 1、通过动手操作，直观演示，合作交流，理解两位数乘两位数 （不进位 ) 笔算方法，培养学生观察，动手操作水平。 2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程， 体会用第二因数十位上的数乘第一个因数的多少个 “十”， 乘得的数的末尾要和因数的十位对齐的道理。 3、通过动手操作，小组交流，主动探索和小组合作的习惯。 重点难点 重点：理解两位数乘两位数 （不进位） 笔算算理， 掌握笔算方法。 难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。 教具学具：多媒体课件 一． 复习引入 口算。 20× 20= 24 ×10= 40×50= 12 ×30= 笔算 24×3 78 ×8 124 ×5 师：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时， 用这个一位数依次去乘第一个 因数的各位，哪一位满几十就向前一位进几。 二．创设情境，提出问题 师：同学们，老师去书店买了一些书，你看看能发现哪些数学信息？教师出示教材第 46 页主题图 生 1：每套书有 14 本，王老师买了 12 套。生 2：求一共买了多少本？ 师：看到这个问题，你能列出准确的算式吗？（生说出算式，师板书： 14×12=) 师：你们为什么要用乘法计算？ 今天的算式和我们过去的有什么不同？ 生：今天的两个因书都是两位数， 以前我们只学过两位数乘一位数。 师明确学习内容；今天我们就要一起研究两位数乘两位数。 （板书课题；两位数乘两位数） 三，启发思维，自主探究 师；下面请各小组同学一起想想办法，用以前学过的知识求出它的结果。 生独立思考，寻找办法 师：谁来说说你是怎样做的？ 生 1 展示只将 14X12 中 12 拆成 10 和 2. 师； 10 和 2 从你哪来的，为什么拆成  10 和  2,14X10  求的是 什么？ 14X2 呢？得出结果还要怎么办 ？ 生 2 把12拆成 6和 6,10 和2或其他。 师；他们从哪来，为什么拆成 10 和 2,6 和 6 等，还有别的拆 法吗？这些拆法里哪种拆法简单，为什么？ 师：刚才同学们都是用口算的方法求出 14X12 的结果，那么 你知道怎样用竖式实行计算吗？ 师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。结合教材中的点子图， 在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什 么？（相同数位对齐，从个位算起） 14 12 1） 学生试算，教师巡视。 2） 请做得好的学生到黑板前汇报。 （ 3） 师引导学生说说如何实行笔算乘法，并用电脑演示。师：在笔算时先写什么？ 生： 14，再写“ X”， 12 写在 14 的下面并对齐它。 师：写好后先算什么？ 生：先用第二个数的个位 2 去乘“ 14”：2X4=8,8 写在个 位。 2X10=20,2 写在十位上。 师：算完个位，再算什么？ 生：再用第二个数的十位“ 1”去乘“ 14”的 4：十位的“ 1” 表示 10,10X4=40 师：所以 1X4=4的 4 写在哪一位？ 生：写在十位上。个位上是 0,0 只起占位作用，为了简便可省略不写。 师：然后再用十位“ 1”去乘十位上的“ 1”也就是多少乘多少？ 生： 10× 10=100. 师：所以 1×1=1 的“ 1”写在哪一位？ 生：写在百位上，表示 100. 师：说的对极了。最后还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。 师：得多少？ 生： 168 本。 师：也就是说这套书共有 168 本。我们不要忘记把算得的结 果写到等式的后面。 四、巩固练习 师：刚才大家真爱思考，总结出这么好的算法，那现在就用学到的知识继续解决几个问题吧，先独立完成然后在组内交流，最后集体订正。 独立完成教材第 46 页“做一做”。 独立完成教材第 48 页 7、8 题。五、小结 师：同学们，今天，我们学习了两位数乘两位数的笔算，在计算时需要注意什么呢？ 生：相同数位对齐。 师：希望同学们能灵活应用笔算方法，解决生活里的问题， 提升你的口算水平和解决实际问题的水平。 板书设计 两位数乘两位数（不进位） 例 1：每套书有 14 本，王老师买了 12 套。一共买了多少本？ 14×12=168（本） 14 12 28 4 1 6 8 答：一共买了 168 本。